初中美术教学审美情感的培养探析

【摘要】初中教学中培养学生的审美情感具有提高学生审美意识、审美能力以及提高美术学习效果的重要作用，这也是实现美术教学目标的重要途径。本文从挖掘美术教材和借助艺术创造两个方面论述初中美术教学审美情感的培养策略。

【关键词】初中美术教学审美情感培养策略

一、挖掘美术素材，培养学生的审美情感

1.领略美术素材中的思想美。审美理念决定了人们在美好的事物面前会产生一定的情感反应，这是人们审美活动的表现形式。在初中美术课堂上，教师要选出古今中外最具有代表性的美术作品，通过与学生对美术作品进行讨论，然后在原有作品的基础上进行创作，可以达到培养学生审美情感的目的。如教师在讲解《我国优秀的工艺美术传统》的内容时，可以将作品中表达的人类具有的“生产劳动”的思想美传达给学生，通过对作品主题内容的学习，可以让学生深刻地体会中华民族人民勤劳朴素的传统美德。通过这部美术作品，还可以让学生深刻地体会人类最基本的实践活动是生产劳动，让他们懂得劳动的可贵，劳动不仅能够创造财富，还可以创造历史和奇迹，中国民族五千年的灿烂文明正是由无数的劳动人民用勤劳的智慧和辛勤的汗水创造出来的，让学生们明白劳动之美，劳动之乐，以此来培养学生的审美情感。

2.感悟美术教材中的意境美。作为美术作品中的另一种艺术美，意境美对培养学生的审美情感具有十分重要的作用。在美术欣赏课中，如果没有美术作品描述的美好的意境，学生就很难能够感悟到作者笔下的审美效果。教学实践证明，丰富的联想和想象等心理活动有助于重现作品描述的意境，并且能够达到一种身临其境的目的。再通过播放背景音乐，更有助于烘托艺术作品所要表达的主题思想，让学生真实地感到到美术作品向人们表达的美好的意境。通过这样重现美术作品意境的形式有助于陶冶学生的美的情操，可以让学生体会到真正的艺术美。如在欣赏凡高的《向日葵》这幅美术作品时，教师可以为学生播放一段背景音乐，然后再满怀深情地介绍作者凡高的人生经历以及《向日葵》的创作背景，然后选择恰当的时机设置问题情境，向学生提出一些具有启发性的问题，如你认为这幅作品的主题内容是什么？欣赏作品后你有什么样的感受？作品中最吸引你的地方在哪里？然后教师可以让学生畅所欲言，说出自己对这些问题的看法。有的学生回答说：“我认为作品中的色彩美是最吸引我的地方，给了我强大的视觉冲击力。”还有的学生回答说：“从这幅美术作品中，我能够感受到其中蕴含的一种催人奋进的激情。”教学实践证明，采用重现意境的方式，有助于促进学生审美个性的发展，还能够提高学生理解审美意境的能力，从而达到培养学生的审美情感的目的。

二、借助艺术创造，培养学生的审美情感

1.引导学生认真观察和想象。在教授美术课时，教师要将美术课程内容和日常生活有效结合，让学生从生活中深刻地体会艺术美，培养学生积极的情感，这样有助于提高学生的想象力、思维能力以及创造能力，还能够有效培养学生的审美意识，从而提高学生的审美能力。采用这样的美术教学方法，还可以培养学生对大自然的热爱之情，提高学生对人类社会的责任感，充分激发学生对美好生活的向往之情，提高学生的创造能力和情感审美能力。所以，教师在美术教学活动中，应多培养学生对生活的观察意识，提高学生的想象能力，从而最大限度地调动学生进行审美创造活动的积极性和主动性。以某初中美术教师的教学活动为例，教师组织学生进行“校园采风”活动时，教师鼓励学生要认真地观察，在观察的过程中积极引导学生观察室内和室外的重点区别，并且注意观察的全面性和角度。通过让学生认真地观察事物，不仅激发了学生对校园采风的兴趣，还充分调动了学生的积极性和主动性，使学生创作出的校园风景图都独具特色，并且能够充分表达学生的真实情感，取得了不错的学习效果。引导学生认真观察和想象的方法，有助于培养学生的审美情感。

2.引导学生走入社会生活。新课程标准指出：“在社会生产和生活的各个领域都要有目的地融入美术，因为美术在提高物质产品的艺术美感、丰富生活等方面具有重要的作用。因此，各个领域的工作者都需要培养自己的美术素养。”可见，在初中美术教学中，教师不能将对学生的教学仅局限于教室中，也应该引导学生从教室中走出去，进入大自然和社会生活，将学生的创作阵地扩展到村庄、公园以及田野中，使学生拥有更大的学习美术的课堂。在大自然的怀抱中学习美术，学生更能够深刻地感受到生活中的多姿多彩，亲身体会到大自然的红、橙、黄、绿、蓝、青、紫，领略生活中真正的美。实践表明，教师引导学生走入社会，将大自然当作美术的第二课堂，不仅可以丰富学生的美术知识，还有助于使学生的情感世界变得更丰富，让学生感悟到生活中的自然美、创造美以及情感美，让学生爱上美术课的同时，还能实现培养学生审美情感的目的。

参考文献：

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