浅谈英语听说教学法

摘 要：通过对比英语教学与其他学科的不同，说明了英语不是传统意义上的学科，而是一种技能，一种交际工具。英语听说教学法，摒弃了传统中以文法为主的教学方法，加强英语听说能力，培养学生使用英语交际工具的能力。详细论述了如何开展英语“听的实践”和“说的实践”，以及充分利用各种教具，展开因材施教。

关键词：英语听说教学法；技能；交际工具；听说实践

“The Audio-Lingual Method in English”是现在世界上英语教学中一种越来越被重视的教学法，即听说教学法。它摒弃了我们传统中以文法为主的教学方式，而采取一种口语的教学。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变，在英语教学里的反映是口语作为教学目的，越来越为人们所重视，加强听说能力的培养是当代英语教学的趋势，也是提高我国英语教学的努力方向。

英语教学不同于学校课堂中的其他学科的教学，教英语不像教其他科目，主要是由老师把知识传授给学生，因为你是教英语，而不是在教关于英语的知识。一个学生可能知道关于一切英语的知识，却听不懂和说不出英国人的一般日常对话。这是因为他犯了这样一个错误：他认为“英语”是如同“物理”、“地理”等那样的一门学科，而不是如同游泳或打球那样的一种“技能”。事实上，英语不是学科，而是“技能”。你通过跳到水里去学会游泳，通过踢球去学会踢球，同样的，我们是通过说英语来学会说英语，而不是通过学习英语知识去学会说英语。总之，语言学习是一种“技能”的学习。

英语是一种交际工具，英语的教学目的就是要培养学生使用这种交际工具的能力。我们所说的“听说”，“听”是为了理解，“说”是为了表达，理解和表达好事交际的两方面，也是听说教学的两个目的。那么，在英语教学中，我们如何去开展英语听说教学法呢？第一，听英语的实践。第二，说英语的实践。

一、听英语的实践

首先，作为一项能力，听懂别人所说的英语是我们英语教学的目的之一。作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路。学习发音、说话都离不开听。同时，听力也是一种领会能力，听力的训练包括“听音会意”和“听音辨音”。听音会意是指听别人说英语，自己能听懂；听音辨音是指听别人说英语，自己能觉察出他在语音、语调上的特点，还能分辨出他在发音上的正误。

听力要在听的练习里培养起来。我们必须让学生处于一种英语的“氛围”里。有人会问：“当我的学生连一个英语句型也听不懂的时候，我一开始就说英语，那又有什么用呢？”其实，这是大有用处的。只要学生听到英语的语音和语调，他们就将置于英语“气氛”熏陶之中，通过经常不断地听和持久不怠地实践运用，耳濡目染，他就会获得一种“语感”。所以，我们教师在英语课堂上，特别要注意控制使用本族语，尽量用英语上课。如果怕学生听不懂，可以借助图画、实物、表情、手势等直观手段，必要时还可把关键词写在黑板上。除了坚持用英语上课之外，训练听力，要多让学生听英、美人的声音，学习地道的语音、语调，打好语音基础。在放录音时。注意放听方法：（1）每次上新课，先让学生听录音若干遍，使地道的英语语音先入为主。（2）下课前放听录音，做到课后余音在耳。（3）上课当中还要放听录音如若干遍，不断加强对地道语音的训练。课后鼓励学生收听适合程度的英语广播，收看英语电视教学节目，有条件的话，放映英语教学影片、录像、视频，增加学生接触英语的机会。

二、说英语的实践

和听力一样，说的能力同属口语能力，我们要在听的基础上开展说的训练。学生说英语要从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎么说，在什么情况下说什么，便会跃跃欲试想说话了。当他第一次说出他学会了的话，看到了对方适应的反映，达到他预期的目的，便会对自己所说有了信心，同时也产生了更强烈的想说的愿望。这样，他就会越说越想说，越说越好，反过来，如果他没听清楚别人的话，就仿说起来，结果说错了，他的话没有得到预期的反映，甚至遭到别人的讥笑，便会丧失说的信心，产生不敢说或不愿意说的畏缩情绪，这样，他就怕说，不敢说，越不敢说越说不好。所以，我们在教说英语时，要注意为学生说英语创造条件，培养信心，鼓励学生多开口。我们要紧抓这一环，听准才能说对，说对了才能尝到说的甜头。叫说的关键是使学生多听、听清楚、听够。学生开始说英语时，我们要马上给他适当的反应和鼓励，使他对说英语充满信心。

在说的练习里培养说的能力。要求学生多说英语。熟能生巧，说多了，也就会说了。首先，我们教师要做好榜样，课上、课下多说英语，多给学生听说英语的机会，学生就会仿效老师多说英语。我们要让全班同学始终保持积极主动并渴望使用英语，诱导每个学生都参加到课堂听说教学中来，多鼓励那些胆怯和缺乏自信心的人，注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。

语言的熟练是一种技巧，它同任何技巧一样，只有通过大量的实践才能学会。通过打字的实践学会打字，通过联指法学会弹钢琴，要学会说英语必须要通过反反复复的大量的练习才能生出说英语的技能来。所以，上课时，我们要狠抓句型的操练，提供大量的替换练习。句子是说话的应用单位，一句一句地教说，整句教，整句用，学用一致。抓句型，一句话可解决一个类型的问题，然后开始让学生做大量的替换来练习。要兴趣盎然和满腔热情地反复重复训练，这种态度对学生非常有感染力。

随着现代科技的发展，我们的教学用具也越来越发达完善。录音机、录像机、电视、视频设备等为英语听说教学法创造了条件。工欲善其事，必先利其器。我们教师在英语教学中，要善于利用各种教具、设备来开展英语听说教学法。

（1）利用录音机。借助录音机进行听音训练，边听边模仿，还可将学生的发音、对话录下来，与标准的语音进行对比，发现和纠正错误发音。录音时，可由教师说一句，学生紧跟着模仿一句，放听这样的录音，更容易进行对比、分析、纠正学生的语音语调。还可以用于培养朗读的技术。方法是：先听课文的示范朗读，然后模仿、跟读。可以培养出朗读的熟巧。另外，可利用录音机录下英语的小短文、小对话、英语歌等，利用闲散时间放听，充分听说英语。（2）利用录像电影。当前英语教学里，录像是最流行最实用的焦距之一。录像可以复制、改制、随时放、随时停、可重复，对英语的听说教学非常有效。录像、电影课再现生活情境，是学生边听、边看、边模仿，生动活泼地学习英语。必要的地方还可暂停，进行必要的解说。录像、电影具有语言、画面、音响三结合的特点，能使学生置于外语环境之中，各种感觉器官同时并用，有助于提高听说技能的一种课型。

我们在开展英语教学活动时，采用英语听说教学法，通过大量的听和说的语言实践，强调口语和语音教学，抓住了英语教学的实质，使学生能真正地掌握英语这一交际工具。采用多种直观教具、电化教学，生动地进行听说教学，可大大地提高英语教学的质量。

参考文献：

［1］ 胡春洞.英语教学法［M］.高等教育出版社，1990.

［2］ 英语教学交际论［M］.广西教育出版社，1996.