体育课上如何提高学生的积极性

1　努力培养学生的学习兴趣

1.1准备部分激发学生的兴趣。课堂的准备部分需要教师创设最佳的教学情境。在课堂伊始，无论是场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都要根据不同类型的课，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。如场地采取多方位的，或半园形、或梯队形、或马蹄形、或蛇形等不同常规的场境设计，给学生一种新奇的感觉。准备活动时，可以采取自由运动，通过教师的引导，师生一起自由练习、或小组结伴练习；也可以安排在有音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动物的动作，或随着音乐无拘无束的唱游等。

1.2基本部分引发学生的学习兴趣。基本部分是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师应尽可能地创造有利条件，让学生参与这个过程。教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，让学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松愉快地接受新知识。在教学中，要使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生开展讨论，让学生进行积极地思维，来主动提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行总结整理、加以讲解、示范的方法，最终自然地引出正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然地掌握新知识的内容。

1.3安排实践活动要趣味化。实践活动是学生各种技能形成的基本途径之一，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要环节。单一的练习枯燥乏味，学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。如在滚翻练习时，可以安排自练、互练、小组组合练习以及互评互比的交替练习等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然在安排练习时也不可一成不变，要根据不同的内容及不同的实际情况，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。

2　教给学生学习和练习的方法

2.1教给学生学习的方法。体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，要“授之以渔”。只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律，使学生通过自己的探索明确原理，掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习教学内容的工作，根据不同的内容提出不同的要求：低年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解教材的知识、思考教学的内容、探讨知识的疑点等，经过质疑问难，得出结论。通过尝试证明课前预习对提高课堂效率有很大的帮助，这也是一种培养、提高学生自学能力的有效教法。

2.2教给学生练习的方法。体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种相关联的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容采用不同的组织练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练习，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果；运用互比互练的方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与，主动学习的目的。

3　学生创造性思维的培养

对知识的理解、掌握都离不开学生的认知规律，离不开学生思维能力的发展。随着学生思维能力的发展，学生对问题的理解将更透彻。尤其是当学生一次次地发现知识的规律和奥妙时，才会感受到成功的喜悦，从而信心倍增，学习的主动性更强。教学中教师要想方设法开启学生思维的大门，争取学生智力的发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。