“以赛促学、以赛促教”培养模式初探

【摘要】为培养学生的实践能力，在项目式教学过程中，突破传统的教学模式，发挥学生的积极主动性，自我提高。教师主动寻找机会，为学生提搞自身的内涵修养；提升自信心和自尊心；提高学生的知识技能及动手实践能力。本文通过对近几年来，组织指导广告设计与制作专业学生参加国内国际广告大赛的过程，进行一次项目及模块式教学的心得体会。

【关键词】“以赛促学、以赛促教”；内涵修养；适应能力；实践能力

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0063-01

随着社会经济的发展，品牌竞争意识不断增强，而良好品牌形象的树立离不开广告设计的支撑，广告设计在整个经济发展的作用越来越受到重视，从而也为广告设计专业的发展提供了广阔的空间。

目前，在素质教育人才培养的模式下，社会上曾传出 “多样式理论”培养学生的说法，就是说现在的大学生理论与实践相脱节，很多大学生在毕业后难以胜任所学专业相应的工作环境，进行零距离上岗。为贯彻落实教育部教高（2006）16号文和教高（2010）8号文精神，强化工学结合特色，培养高质量技能型人才。既要让学生学到专业基础知识和理论知识的同时，也能够在学校或教室就能够掌握社会中的生产实践，我们对广告设计与制作专业学生进行了部分课程的“以赛促学、以赛促教”项目式教学。

“以赛促学、以赛促教”极大的促进了学生之间知识的交流讨论；资料的查阅与素材的收集；学生与教师之间的相互交流讨论；更是使学生和其他高校学生交流学习的一种有效平台和途径，不断开阔学生的视野，扩展专业知识面。在无形中对学生的集体观念、集体意识和分工协作精神得到了培养。同时也培养了学生如何做好协调各工作程序、流程的运行，并在工作中了解和掌握广告设计从创意到制作的整个流程。

近几年，组织学生参加了国内国际的众多有影响力的广告设计大赛，譬如：“东+西”国际广告设计大赛，全国大学生广告设计大赛，全国大学生“大师奖”设计大赛，中国国际包装设计大赛等。经过师生的不断努力，获得了众多不错的成绩，提高了我院广告设计专业影响力。组织学生参加各种大型的比赛，可以在以下几个方面得到认识与提高：

1提高学生良好的的内涵修养

文化底蕴的深厚与浅薄，决定着一个设计师能否设计出富有创意和文化内涵的作品。参加设计竞赛正是学生提高自身文化底蕴的一个途径，他将改变学生的阅读方式，由原来中学时代的死记硬背记忆型转向使用记忆型；真正做到学会进行选择性的学习；学会在相关知识上能够博览群书，提高自己的综合素质，为专业学习或实践学习做充分的准备。

提高学生的学习积极主动性，为了参与一次大赛，学生得花上一、两个月或更长的时间来进行作品创作的整个制作过程。整个创作设计工作大致要经过这些方面进行，从对大赛主题的理解、方案的分析、创意的确立、草图设计、排版布局、表现手法等一系列的工作。

对大赛主题思想理解并确定以后，学生开始查阅大量与主题相关的人文、社科、绘画、设计、表现等知识。查阅大量资料，开始进行方案的分析，一般情况下，一个主题要进行十个左右的方案分析。作品是以单件作品形式还是以系列形式表现，这些都要进行严格的分析，最终将自己的最佳的几个方案进行设计制作。

确定了设计方案后进行设计表现，将以何种表现形式展示给受众呢？怀着这个问题，学生必须进行相关专业知识的大量涉阅。结合生活实际，去仔细分析大量优秀的设计作品，加以提炼运用，以便在设计上表现出更加具有简洁性的、概括性的、视觉冲击力强的视觉符号，向受众以简洁的方式传递出更丰富内涵，阐述自己所想向受众倾诉的设计思想。

2提高学生的自信心、自尊心

自信心是一个设计师必备的心理素质，这个年龄段的青少年，自尊心都很强；有永不服输的勇气。有一个好的引导，他们将会全力以赴，不达目的不罢休的精神；心理学中就有这样的说法：“自信心也来自于自身的学习和修养”，掌握的知识越多越丰富，学生的自信心就越强。为给学生树立一个很好的自信心，需要通过他自己的艰苦锻炼，获得一些肯定和成功，才能给自己带来成就感。

其实也有一部分学生还不知道怎么样去深入学习专业知识，可通过参与大赛这样实际的项目式的实践过程，使学生积极主动的进行相关专业知识大量的阅读，来丰富了学生自身的头脑。在识别能力、辨别能力、分析能力、概括能力、表现能力等各个方面都得到提高；以至学会在实践中去粗取精，吸取该命题式大赛的相关内容，舍弃不符合本次需要的内容，学会取舍。通过这样大量的资料收集和大量知识的积累，学生在今后的学习和工作中将会更加自信。提高了自信心和自尊心，形成一个良性的发展。

3提高学生解决问题的能力，为以后的工作做好扎实基础

设计就是一种设想、计划、规划，最终去解决客户需求的问题。在以项目式的这种学习与活动形式中（不管是设计大师还是一般学生），在创意与制作过程中均会遇到这样那样的问题。日本当今广告业与设计业风云人物佐藤可士和编写的《设计就是要解决问题》一书中就明确提出：广告、设计、营销就是要解决几个“W”的问题。

通过大赛命题式、综合性实践项目的设计，“就是让设计师（相关的学生）根据设计项目调动各种有关资料及设计师头脑中的经验积累，综合自然的、技术的、社会的、文化的诸种因素融入对未来设计的理解，权衡各种制约因素而构想出工作方案的过程。”

所以在整个过程中，学生不能够再使用“学院派的教条主义思想”，也不是去追求浮华的“新、奇、异”思想的满足，学生要学会实实在在的掌握 “了解问题、分析问题、解决问题”的能力。并在“了解问题、分析问题、解决问题”的过程中，学生会积极主动进行资料的查找，并对存在的问题进行逐个解决，整个过程中将会回顾很多相关专业知识。将所学知识进行分解、组合、重构，以致最终解决问题。并总结经验与不足，为以后的设计工作提供一个很好的实践经验基础。

4提高学生不同角色的适应能力

在整个实践项目中，学生既是前期创意工作的准备者，又是具体制作工作的执行者，同时又是最终效果的监督者。在不同的程序中扮演不同的角色，并能够最终把设计完成好，这是学生自己在角色转换中不可或缺的程序。为以后的工作做铺垫，以便适应不同的工作角色。

“设计与生产分离，无论是对设计环节，还是生产环节，都是一种便利，或者说是一种进步。正是这种便利或进步，才促进了二者的快速和更好的发展。”参加比赛的作品都需要进行后期输出，一件作品的好坏也直接受到后期输出的影响。后期输出是作者检查作品最后的一道工序，如果后期输出不能够满足设计的意图和效果时，必须进行修改完善，已达到最终的设计目的，在这个过程中不断培养锻炼学生的审美能力和完善的表现能力。

这也是学生作为一个设计师对后期输出的一个监督，扮演的角色是一个后期效果监督的工作者，这要求学生对新的后期效果这道工序的熟悉。后期输出是从虚拟的电脑设计中与实际生产想过度的一项工作，这将是要求学生对后期相关工作的实际掌握。后期生产涉及到的知识也是非常多的。有版面效果、材料、材质、尺寸、装订效果、包装效果等。

学生与参赛小组其他同学的沟通，也锻炼了学生的沟通交流能力，良好的沟通能力将帮助学生在以后的工作中能够清楚地向客户表达自己的思想、创意和设计思路，有助于设计作品的成功。

总之，在近几年来，“以赛促学、以赛促教”以项目式教学的教学活动中，组织指导学生，参加了所有在中国大陆征稿的广告设计的国内国际大赛，其中有很多值得我们去思考，去继续发掘、发展和引导学生的空间。在取得的一些教学成果中，我们觉得表现最为明显的是上述四个方面，在忙碌与乐趣之间，既提高了学生的专业水平和综合素质，也提高了教师专业水平和综合素质。

参考文献

[1]佐藤可士和著 赖庭筠译 设计就是要解决问题：佐藤可士和的创意思考术[M]. 木马文化，2012

[2]申荷永 社会心理学原理与应用[M]. 暨南大学出版社，2004

[3]王受之 世界现代设计史[M].中国青年出版社，2002

[4]尹定邦 设计概论[M].湖南美术出版社，2004