渗透.体验.探究.传承

去年10月，在杭州市采荷二小举行了浙江省地方课程课堂教学评比活动，笔者听取了12节来自各个大市选送的优质课，从中感悟到，地方课程教学中要把握好“四要素”，让浓浓的地方文化散逸在40分钟时间里，延续在更多的时间里。

一、 含辞未吐，气若幽兰——第一要素：渗透地方文化

12位来自全省各地的老师，带着自己家乡的特有文化，在40分钟时间里，和学生们一起，开始诱人的地方文化之旅：有的老师与学生们聊起杭州“西泠印社”百年的辉煌；有的老师用手当桨，摇起船橹，走进了嘉兴的“南湖船文化”；有的老师带着学生们领略了湖州的湖笔、江南的丝绸的风采；有的老师在课堂上引领学生们认识丽水的青田石雕，惊叹于石雕的唯妙唯肖……执教的每一位老师，都充分挖掘了浙江浓郁的地方文化，采用丰富多彩的教学形式来引领学生走进浙江。每位老师都以精妙的教学设计，灵动的课堂生成，扎实的教师基本功，打造了师生和谐共鸣的开心课堂，在课堂中渗透了浓浓的地方文化，“天然去雕饰，清水出芙蓉”，让听课者开阔了视野，更让学生们兴趣盎然。

你瞧，在《江南戏曲奇葩——越剧》的课堂上，课伊始，绍兴嵊州的周老师就带着四年级的学生走进越剧大观园，试着了解有关越剧的知识：把自己家乡的“嵊州市越剧博物馆”推荐给学生们，并带着学生们走进第一个展厅，通过看图片的形式了解越剧发源地绍兴嵊县和越剧以前的舞台——两个稻桶加一块木板，还聆听了最原始的越剧声，其中伴有“的的的，笃笃笃”的伴奏乐，那自然就是“的笃”班称呼的来由了。然后，周老师又拿来了两种乐器——笃鼓和尺板，让学生来敲一敲，感受越剧“的笃”的地方味道。随后，周老师和学生们走入第二个展厅，一起欣赏越剧选段《梁山伯与祝英台》，此间，周老师不露痕迹地向学生们渗透了越剧装扮、角色行当等，学生们也明白了小生的扇子、小旦的兰花指与水袖的不同情感表达。学生被浓浓的越剧文化所吸引，在课堂上兴趣高昂、跃跃欲试。

每一堂课，授课老师都渗透了浓浓的浙江地方文化，“含辞未吐，气若幽兰”，那样真切，又那样自然。

二、 漫江碧透，百舸争流——第二要素：体验地方文化

地方课程没有固定的教学模式，每位执教的老师在实施过程中都充分发挥学生的主体性，充分提供了有效的与学生生活情景有关的素材，或通过学生自主搜集，以录像、图片、实地考察、调查分析等活动形式，让学生有一个感受和体验的过程，以提高学生的学习热情，充分体现学生的主体地位。可以这么说，体验，让地方课程课堂精彩纷呈。

在《丰富多彩的民间歌舞》中，舟山的朱老师和学生们一起跳起了一支济公拦火神的跳蚤舞，让课堂充满欢声笑语。《走，逛四季青去》，杭州的王老师以展示调查收获的形式，以图片、图表、采访等，引领学生们真正认识四季青服装市场的与众不同，并以时装秀的形式，激发学生对四季青服装市场的喜爱，也激发了所有听课教师逛四季青市场的愿望。

嘉兴的董老师执教的《四大名湖—南湖船文化》，更是让学生们体验着，快乐着，充实着。董老师带着学生们以赏荷花灯为线索，把全班分成两个小组，仿佛是两艘船上的游人。他们欢快地摇起了船橹，时快时慢，向着“湖中央”前行。时不时的两艘船上的船娘唱起了悠扬的船歌，学生们也饶有兴趣地学唱起了船歌。随后，还采用“这边唱来那边和”的方式，“两艘船”上，杭州的学生们热情地唱起了嘉兴地道的船歌来“东南风吹来暖洋洋，烟雨楼么造在湖中央。四周呀都是新菱塘，哎，出出进进有船行……”多有意思呀！

每一个课堂，执教老师都重体验，以实践的形式让学生亲身感悟，真是“漫江碧透，百舸争流”，欲让孩子“尽开颜”。

三、 山高月小，水落石出——第三要素：探究地方文化

地方文化作为人类文明的重要组成部分，不仅蕴涵着丰富的文化积淀，而且在世界的变迁、社会的演进和嬗变中，也昭示着某种现代精神和当代意识。因此，在地方课程课中，老师们要创设条件，激发学生主动探究地方文化的意识，并带着学生们挖掘地方文化的精彩之处，让地方文化这朵独具芬芳的奇葩绽放在学生心头。

朱老师在课堂上和学生们一起走进丰富多彩的民间歌舞，让学生们通过阅读书本上的资料，以自己独特的视角研究自己感兴趣的一种民间歌舞，了解民间舞蹈的特点。又通过欣赏视频，对余杭的滚灯热闹喜庆、长兴的百叶龙制作繁杂绚丽多彩、浦江的板凳龙气势恢弘、舟山的跳蚤舞生动活泼等进行了探究。《江南丝绸》这一课，温州的陈老师带着学生们去探究了一回丝绸制作过程，并通过了解丝绸的历史文化、展示丝绸制品等，感受杭州丝绸的历史悠久、质地优良。课结束时，老师还留给学生们一道养蚕做一把丝扇的探究题：做好一个骨架，绑上丝线，让蚕宝宝在上边吐丝。真能成一把丝扇吗？学生们的探究欲望被极大地调动起来。

丽水的袁老师在执教《青田石雕》的时候，向学生们介绍了丽水的特产，竞猜丽水三宝之一的“江山多娇”的价格——130万，孩子们一个个目瞪口呆，如此价值不菲的石雕，自然勾起了学生探究的欲望。再通过看世界地图，了解青田石雕的外销路线，慨叹青田石雕的形态逼真，玲珑剔透，精、细、美、奇、真，犹如在石头上绣花，怪不得远销海外呢。随后，袁老师又引导学生看图，明白青田石雕“因势造型、依色取巧”的雕刻技巧，造就了琳琅满目的青田石雕作品。这一路探究，学生惊讶于石雕的精美细腻，惊讶于雕刻技巧的灵活细致，惊讶于石雕的价值连城。惊讶之余，更多的还是继续探究，让青田石雕能走得更远。

这样朴实的课堂，因学生们的不断探究，彰显了地方文化的无穷魅力，真可谓是探究着，“山高月小，水落石出”。

四、 余音袅袅，不绝如缕——第四要素：传承地方文化

地方课程要充分利用本地教育资源，加强本土课程资源的开发利用，将课程内容拓展，让学生在自己熟悉的环境中学习成长，激发热爱家乡、服务家乡、建设家乡的情感，并激发传承地方文化的热忱。

在12节课中，经过40分钟的文化探究之旅，每节课都让学生们的心中涌动着兴奋和喜悦。“湖笔甲天下”，挥毫时，就会清晰地记起这份荣耀。江南有如此多的古民居，古朴而富有韵味，那就是一道最靓丽的风景线，但因为年代的久远，有些已经破损了，这不禁勾起了学生们心中的保护意识。江南丝绸，用一根根丝线织成了美丽的绸，这么多的绸制品，从浙江走向了全国，又走向了全世界，怎能不让我们骄傲呢？“一句戏文，道不尽百年越剧，几声曲调，唱不尽越剧百年”，这是多么耀眼的民族文化呀。

杭州的黄老师在执教《西泠印社话百年》中，通过了解西泠印社的创始人吴昌硕先生和历任社长，探究了印学篆刻艺术，学生明白了西泠印社已经走过了百年。灵隐寺的“大雄宝殿”四字是沙孟海所写，“平湖秋月”出自于启功大师之手，身边，就有西泠印社的文物，怎不叫人激动呀？是呀，作为西泠印社的后人，我们怎能不为下一个百年而续写辉煌呢？学生们一个个神情专注，认真地投入到模拟刻印中。是呀，说不定，这些学生中也会出现有名的篆刻艺术大师呢！

一堂堂课虽然在40分钟之后都结束了，但“余音袅袅，不绝如缕”，留在学生们心底的是永远抹不去的那份自豪感和爱乡情，以及传承地方文化的信念。

（浙江省余姚市长安小学 315400）