让学生“活”起来、“动”起来、 “乐”起来

作为一名一线音乐老师，总希望自己的课堂不要出现单一的画面，因此必须优化课堂教学，激发学生感受音乐的兴趣。这也许就需要我们音乐教师扮演好一位课堂的引导者、指导者及合作者等多重角色，给学生提供“动”的机会，使学生乐起来，教学“活”起来。

一、创设课前教学情境，激发学生“动”力

1.诱学生心“动”

音乐教师的课前准备工作需要做好充分准备，通俗地讲就是指教师的备课，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的布置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。如低年级我可以通过头饰、乐器、道具，来突出每节音乐课的特定氛围，让学生被吸引住；从而让我们的课堂活跃在特定的气息中。如中高年级学生相对来说比较成熟，我们可以采用猜谜、故事、小视频、乐器等提前让学生进入创设好的情境中。比如在一年级《你早》歌曲的教学过程中，可以要利用大公鸡和小闹钟的道具把学生吸引住，通过模拟动物的声音来激发孩子们的心。孩子们戴上头饰气氛一下就活跃起来了。此外，如果音乐教师还具备一定的绘画技巧和电教手段，那么在音乐教学中就能更好地利用情境来服务于教学。

2.促学生脑“动”

现行的音乐教材都比较贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。例如在教学歌曲《夏夜》时，通过事先孩子们去网络上查关于萤火虫的资料，让孩子们更深刻地了解这种昆虫同时和特定的季节夏天的夜晚结合起来，学生通过动脑筋思考，更好地体会歌曲的情感表现。同时也通过这只小小的萤火虫把节奏在朗诵中解决，整个过程基本都是孩子们在自己动脑完成，而老师只是一个引导者，这样同学们都乐在其中。其实老师这是创设了一个与教学内容有关的生活情景。如在教学节奏练习时，可以把它设计成“接龙”“找好朋友”等游戏，让学生模仿老师的节奏念歌词。音乐课不但可以通过唱歌、欣赏，也可以像语文数学让孩子们开动小脑筋去思考，去创造。

二、注重课堂教学语言，激发学生“活”力

我们常说音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，更需要精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。在音乐课堂上老师的语言非常关键，比如某一句唱得不理想，教师如果说“还不太好”“老师听到几句唱得很不好”“你们想不想再唱一遍”，这样学生就会觉得自己一定唱得不对而不敢唱从而丧失信心，对一遍遍重复演唱产生了疲劳，导致课堂气氛沉闷。因此，我们运用教学语言的时候应该注意抓住各个年龄的学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。如低年级的学生，教师相对语速要慢一点，更具亲和力，可以给予节奏奖励，小小的拥抱等来激发学生的活力。如中高年级教要充分了解小学生羞于表现却又渴望个性的特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。通过“谁敢来试一试”“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，使学生放下不好意思跟着教师一起参与学习，这样在整个一堂音乐课中，教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。其次，我们也要加强师生合作互动，使每一个学生在音乐课中受益。而且还要注重学生的个性发展，使学生都有权利来表达自己对音乐的理解。师生之间亲密的合作不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使学生感到与老师更加亲密。

三、课堂评需要形式多样，引学生“乐”学

随着新教材的不断改革，教师在对学生的音乐课堂进行评价时，应重视学生参与时的积极性、学生自身的态度、努力的程度、交际能力以及是否具有合作精神等，作为音乐老师应该能够完整地注意到每一个学生的努力，课后在课堂小结或自我反思的时候教师也要及时应对上一节课处理不完善的地方进行弥补，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的片面性。

当然，我们音乐教师对如何使用好课堂评价也需要形式多样，从而引导学生能够快乐地沉浸在音乐的世界。我们可以尝试从以下方面做起：首先我们教师自己要善于观察班级的全面情况，了解每一个学生的特征，对于比较容易做小动作的同学，可以通过小游戏来吸引他们的注意力；其次可以通过律动让天动的孩子在四十分钟时间里放松一下，提高学习效率；当然还可以通过鼓励，表扬一些进步表现突出的学生来激发其他学生的积极性，提高课堂效率，从而参与到你的课堂里来，让每一个孩子都爱上音乐课。

总之，音乐教学是一门艺术。新型师生关系的建立，会使我们体会到音乐教育的魅力并不只在于知识、技能的传授，更表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。它更注重人的身心健康发展、人的创新精神的培养，以新的学习方式，使人获得终身学习的愿望和能力。在音乐教学中，我们教师应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让气氛“乐”起来。今后我要在工作中探究更加有效的教学方法及策略，轻轻松松提高学生们的音乐素质。