蹲下身子了解学生

“亲其师，信其道”。以“人”为本的教育理念犹如一股春风让教育不断勃发新的生机与活力。它要求师生在更加融洽的氛围中互动，做教师的要打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情。辛勤的园丁浇花就要浇到根上。让学生喜欢你的课，你必须首先让学生喜欢你这个人。如何让学生喜欢你？我们决不能靠一味地溺爱和无原则的纵容讨学生的欢心，而要用智慧与知识吸引学生，让学生受教师的人格魅力影响。

一、让学生找到自信

我班的王函同学有些口吃，今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音如蚊子一般小，他越是惊恐，下面的学生越是屏住呼吸目不转睛地看着他，最后，王函同学竟然紧张地哭了。看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心。可是如果不让他参与，则不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，瞬间生发灵感：你们看过一部叫做《国王的演讲》的电影吗？国王乔治六世从小患有口吃，为此，他曾长时间对着镜子练习演讲，并且要求自己始终保持微笑，不是把人们的取笑当做侮辱，而是当做努力的动力。这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“第一步请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。”学生立即明白了我的意思，都假装若无其事地趴在桌子上。王函同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。他演讲的声音逐渐洪亮起来，语句也不在断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，声情并茂。此时此刻，像有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。王函同学早已不再害怕，他镇定自若地和大家的目光对视，他的演讲获得了圆满成功。王函带着灿烂的微笑回到自己的座位上，学生使劲地为他鼓掌，我也拼命鼓掌，为他闯过难关，赢得自信鼓掌，更为我自己鼓掌，能在关键时刻理解学生，走进学生的心里。难道不是吗？学生的心就如同破土的嫩芽，老师给予他的一点点自信就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。在以后的日子里，他的笑容越来越多了，后来成了班级的骨干。王函同学在给我的短信中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常爱你，你为我倾注了一腔浓情，你的微笑及期待的目光给了我勇气和力量。现在我有勇气站上班级的讲台，有一天我有勇气站上世界的讲台。

二、让学生找到乐趣

今天，我满怀激情地去上课，我要为学生讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，备课时我为作者描绘的美景所陶醉，直到我走上讲台，还一直陶醉在朱自清为我们描绘的春天的各种图画的美妙之中。为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，我精心设计教学的每一环节。我是多么渴望学生能和我一起共同享受春的风采，于是一边打开多媒体一边满怀深情地开场：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”我原以为学生会被我精心设计的导语吸引，何曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉……我的热情一下子被浇灭了。这究竟是怎么回事呢？我强忍住怒火，重新调整自己的情绪，开始生动地讲解生机盎然的“春草图”：“同学们，你们瞧，春天多美啊！小草的情态是什么样呢？谁能告诉大家？”学生懒洋洋地瞅着我，无一人回答。我真是没辙了，他们竟然对这么脍炙人口的名篇无动于衷，兴味索然，学生的春天到底在哪儿？看样子这间教室里只有我一个人是在过春天。我无奈地望着窗外，春天的校园显得更加生机勃勃：绿草如茵，百花怒放，还有美丽的蝴蝶在翩翩起舞。我深深地吸了一口新鲜空气，猛然间，我似乎明白了学生为什么会对如此优美的文章毫无兴趣，不是文章不好，而是我的教学方法不对。我赶紧对学生说：“现在就请大家到外面沐浴春风，享受真正春天的美景吧！不过，老师有一个要求，那就是要仔细观察校园的花、草、树、木，并用自己的语言具体描绘，和大作家朱自清比一比，看谁写得精彩。”学生如同燕子一般欢快地奔出教室，领略春天的气息。望着学生欣喜若狂的样子，我欣慰极了，可欣慰之余，不免有些担心：学生能认真观察吗？教学效果能更好吗？但是一双双高举的小手足以让我心满意足，证明一切。平时一向不爱举手的学生抢先回答：“早春的小草从土里‘挤’出来，毛茸茸、绿盈盈的，真是可爱极了！”我不失时机立即问道：“为什么要用这个动词‘挤’？””小草都想更快地享受春天的阳光雨露“，学生争先恐后地举手回答问题。我赞许地点了点头，又因势利导鼓励那位学生说：“你这个动词‘挤’字用得非常好，这都是你用心观察的结果呀！还能用‘钻’，‘钻’字能生动形象地表现出春草破土萌发的情态，还显示了小草不可压抑的生命力。学生你一言、我一语争着回答问题，我高兴地对学生说：“这就说明了我们平凡的人只要下工夫，细心观察，反复揣摩也能妙手偶得。好，现在就让我们一起欣赏朱自清先生是怎样描写春天的景物的？看他都用了哪些好词好句？哪些语言值得我们学习……”

话还没说完，学生就已经打开书摇头晃脑地美美地读这篇课文了。在这愉快的氛围中我看见了一双双主动求知的亮晶晶的眼睛，听到了真正的学生的心声，一张张之前还是木然的脸现在却变得生动起来，一切尽在不言中，我已找到了一把开启学生心灵的新钥匙，找到了属于语文课堂的新方法，那就是每堂课都给学生一块属于他们的空间，解放他们的口、解放他们的眼、解放他们的手，用灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，丰富他们的情感内涵，搭建更丰富的情感世界。

三、让学生感受生活的多彩

这几天，不知怎么了，班上开始流行折千纸鹤和风铃。语文课上竟然有胆大妄为的学生特意窜座凑在一起在底下创作他们的杰作，我气恼地走过去，一把抢过风铃，准备使劲地摔到地下，可是扬在空中的手却停住了：啊！这么精美的风铃呀！风铃上的一个个耀眼的小灯笼晃来晃去，不时地发出悦耳的“叮当、叮当”的声音，五颜六色的图案让我眼花缭乱。这么完美的成品把它毁掉，我实在于心不忍，不曾想这个“小捣蛋”竟有一双如此灵巧的手。我望着惊恐不安的李江同学和蔼地说：“想向老师展示你的绝活？这只能在课后进行。”当天的活动课我们举办了手工折纸大赛。有的同学折出新式坦克，造型美观；有的折出神雕号飞船，要驾驶它保护世界和平；还有点折出的笔筒美其名曰“梦幻狂响曲”……这让我想到，学生喜欢这样的东西自有其道理，他们的心中都有一个五彩的梦，我们要精心呵护学生的梦想，也许创造之花会在其中悄然绽放。

蹲下来看学生。你会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的收获。它使我不断思考：学生最需要的是什么？我该怎么做？蹲下来看学生使我彻底明白：多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。蹲下来看学生让我不知不觉地打开了学生的心窗，走进了学生的心扉，感受到了他们的喜怒哀乐，感受到了他们细腻、透明、五彩的童心，蹲下来看学生成了我和学生真情交往的一条无阻的通道。语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的，也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学目的。因为教师的感动，教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现。因为学生的感动，知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花，充满生机与活力的乐园。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。如果你能把自己的感动传递给学生，并用激励的语言促使学生加深感悟，课堂就会更加精彩。