美国闲暇教育对我国大学生闲暇教育的启示

作者简介：闫晓菲（1989-），女，汉，曲阜师范大学教育学硕士，研究方向比较教育

摘 要：随着我国高等教育改革的全面展开，高等教育的育人方向由学术型人才向全面发展人才转变，这使得大学生的自主性得到了充分的弘扬。与此同时，闲暇时间也日益增多。如何合理地进行大学生闲暇教育，培养各种能力、完善人格，是现代大学必须做出的抉择，也是教育理论研究的新课题。

关键词：大学生；高等教育；闲暇教育

爱因斯坦对人的“闲暇”和“从业”现象进行研究后发现，“人的差异就在于业余时间”，闲暇时间的利用很大程度上决定了一个人的生活质量。现代教育理念要求注重大学生自我意识和潜力的发展，提高大学生的综合素质，发展他们多方面的能力。大学生的闲暇生活与闲暇教育己成为影响他们健康成长的重要因素。

一、闲暇的含义及特点

（一）闲暇的含义

在《现代汉语词典》中，闲暇的解释是“空闲”、“闲工夫”，即“没有事情要做的时间”①。《社会百科词典》中对闲暇的解释是“人们生活中除工作时间、工作往返时间、家务劳动时间、抚育子女的时间、满足生理需要的时间以外，剩余的可供自由支配的时间，即自由时间、空闲时间”。②早在两千多年前，我国的《学记》就已经对闲暇教育做了初步的论述：“藏焉休焉，息彦游焉”；“时教必有正业，退息必有居学”③。而在西方，“休闲”最早可以追溯到古希腊，意味娱乐、教养和受教育。英文“leisure”一词的源头和“school”一词的词根就是古希腊语“schole”，意为对闲暇的人的教育。可见英文“leisure”一词不太侧重娱乐玩耍，而更侧重一种基于闲暇和教育的、具有社会价值的娱乐。古代雅典是思想自由和表达自由空前发达的最早社会，古希腊哲学家柏拉图认为闲暇“是一种自我控制的自由状态和休闲状态”，有能力的公民都是通过闲暇和教育早就出来的。

二、美国闲暇教育的发展

美国闲暇教育的发展过程中有两次高潮。第一次高潮出现在二十世纪三十年代，经济萧条时期严重的经济危机导致了大量工人失业，社会闲暇时间剧增，社会问题大量涌现。资产阶级社会学家、教育学家、经济学家将闲暇教育看作解决社会问题的良方。许多权威人士呼吁闲暇教育，此后，闲暇教育在美国获得了极大的推动力，出现了一批关于闲暇教育的著作、论文和研究报告。第二次高潮出现在六十年代。这时期的美国，科学技术高度发展，科学成果广泛渗透到社会生活的各个方面。社会科学上许多新兴理论的风靡和教育外延的日益拓展，将闲暇教育的研究引入了新的发展阶段。这一时期，出现了两大研究派别，一派是以里查德・克劳斯为代表，秉承四五十年代闲暇教育传统，着重培养学生的娱乐技能，强调研究实现闲暇教育的途径和内容，称为娱乐科目派。而以琼・曼蒂和奥杜姆为主的派别更重视确立闲暇价值观和闲暇生活方式。认为个人的闲暇价值观决定了其在闲暇生活中的幸福与否，质量高低，而闲暇价值观的形成是一个长期的过程，因此被称为闲暇教育过程派。

美国闲暇教育的理论的确是由教育及其他学科的理论工作者完善并发展的，但是真正将其付诸实践的则是美国闲暇咨询机构和社会团体。美国健康、体育和消遣协会（AAHPR）对闲暇教育的发展起到了极大的推动作用，该协会现名为：美国健康、体育和消遣同盟。全国消遣与公园协会（N R PA）是另一个对闲暇教育起到巨大贡献的团体。在美国还有一些组织积极从事和支持闲暇教育研究。如全国四健会俱乐部（全国4-H俱乐部），它以合作推广服务方式开展闲暇教育。在国际上，值得一提的是总部设在美国纽约的世界闲暇与消遣协会是一个国际性闲暇教育组织，曾经使用“国际消遣协会（International Reaction Association）的名称，现用英文名称World Leisure and Reaction Association，略称为WLRA。它在世界范围内支持和倡导闲暇教育的研究④。

三、美国闲暇教育对我国高校闲暇教育的启示：

鉴于我国大学生对闲暇教育的科学性认识不够，闲暇意识不强且缺乏闲暇技能等问题，应该积极借鉴美国闲暇教育发展特点，努力改进我国大学生闲暇教育现状。

（一）充分发挥学校在闲暇教育中的主力军作用，将闲暇教育早日纳入工作日程。

美国的大学对闲暇教育方面承担着较大的责任，在实施闲暇教育过程中，美国高校为学生的闲暇生活提供了良好的设备和场所。我国高校应该积极引导学生认识闲暇教育的价值，培养良好的闲暇生活习惯，提高闲暇生活技能。此外，高校还应该开设形式多样的闲暇教育课程，增添闲暇教育内容。

（二）培养闲暇教育指导者，建设高质量的闲暇教育师资队伍。

美国的闲暇教育的指导者有教师、闲暇服务机构人员等。在我国培养公立学校闲暇教育教师及咨询机构从业人员无疑是推广闲暇教育的一个重要环节。如高校邀请闲暇教育专家对学校的闲暇教育工作进行经常性的指导，鼓励教师积极参加校际间关于闲暇教育的交流与研讨，以使其掌握闲暇教育的新方法和新策略。

（三）加强闲暇教育的宣传，引导社会组织机构、团体对闲暇教育的实践。

在美国，推动闲暇教育发展的巨大力量来自社会团体和闲暇咨询机构。他们不仅发表、出版相关书籍，还资助组织大型闲暇教育推进计划。而我国几乎没有闲暇咨询机构，即使有从事于闲暇相关的活动机构，也大多是以盈利为目的的。

除此之外，还应从终身教育的观点出发，协调闲暇教育与社会教育、学校教育、家庭教育的相互关系。积极借鉴日本形式多样、丰富多彩的闲暇活动，拓宽闲暇教育渠道。充分发挥大学生自身的主观能动性，根据自身能力和需要进行闲暇活动，合理支配闲暇时间，充分展现个人风貌，提升生活品味。（作者单位：曲阜师范大学）

参考文献：

[1] 汉语大词典[M].北京：商务印书馆，1982：183

[2] 袁方.社会百科词典[M].北京：中国广播电视出版社，1990：561

[3] 孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，1997：167

[4] 柳平.美国关于闲暇教育的研究[J].外国教育，1986，5：56-58，35.

注解：

① 汉语大词典[M].北京：商务印书馆，1982：183

② 袁方.社会百科词典[M].北京：中国广播电视出版社，1990：561

③ 孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，1997：167

④ 柳平.美国关于闲暇教育的研究[J].外国教育，1986，5：56-58，35.