如何培养学生学习高中地理的兴趣

【摘要】学生都希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。因此，教师因势利导，重视利用这一心理特点，给学生提供一个表现机会，培养学生的主动学习的兴趣，从而让学生体察到自己的能力，品味成功的喜悦，让学生积极、充实、愉快、有兴趣，由简单的好奇心转化为求知欲望，最后达到主动进行学习的境地。

【关键词】高中地理教学语言教学手段

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0108－01

杨振宁博士曾说：“成功的秘诀是兴趣。”学生只要对所学的知识感兴趣，就会想学，就爱学，学起来也就事半功倍。如何激起学生的兴趣呢？笔者认为可从以下几方面努力：（1）巧用诗歌和谚语，深入浅出地理解地理现象。（2）运用有趣的故事，激发兴趣。在讲授知识时，以故事或谜语引入，扣住学生的心弦，加深学生的印象，学生的学习兴趣剧增，思维也活跃起来，由原来的被动学习转为主动学习。（3）结合身边的科学现象进行教学，激发学生的兴趣。教师结合身边的科学现象来教学，使学生感到学习地理的必要，同时结合实际，学起来觉得很容易，从而激发学习的兴趣和学好地理的信心。适当引入时事材料，加强横向联系，让学生在生活娱乐中感知地理信息，用地理知识去解释生活中的有关现象，可使学生对地理产生浓厚的兴趣。（4）加强语言教学艺术的运用，在语言美中激发学生的兴趣。

一 运用生动丰富的教学语言

教师以“舌耕为业”，总是凭借一定的语言去“传道、授业、解惑”。所以，地理教学无论采用什么形式和方法，都要求教师用生动的语言去表达。在教学中，教师要针对学习内容的新因素和学生已有的知识经验、理解水平，选择生动鲜明、耐人寻味的词句，鼓舞学生学习的勇气和激发求知欲望，使其满怀信心地投入学习。如把势均力敌的两种气团相遇形成的准静止锋比喻成两个手劲差不多的同学掰腕子，手势将保持不变，以此说明锋面较长时间停留在某地区，从而影响该地区形成阴雨连绵的天气。在讲授我国占世界首位的八种矿产资源时，可采用谐音帮助学生记忆，并形象地描述为，我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流，谐音为：吾（钨）心（锌）太（钛）烦（钒），目（钼）泣（锡）稀（稀土）涕（锑），让学生学得生动活泼。

二 借助多种形式的教学手段

高中地理教学内容具有广泛性、综合性和区域性的特点，有的较抽象，有的无法让学生直接感知。所以，利用图片图表地图、标本和模型，还有现代教学手段中的幻灯、电视片等形象直观的教学手段，从感性认识开始引导学生去感知，帮助学生克服知识学习的心理障碍（如不重视、担心学不好、怕困难），建立各种地理事物和现象的形象观念，把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，从而提高学生对地理课的兴趣。高中地理第一册的内容正是容易培养兴趣的开篇。学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜等问题，似乎知道但又说不清楚，我尝试用形象、直观的三球运行仪、幻灯图片、纪录片、模型等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。

三 课内外结合，拓展新视野

对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。因而教学中应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象孕育着地理原理，发展兴趣。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉但又解释不清的现象进行分析，如晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。在冬天，有学生看了天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。我就启发学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，学生很快发现了要点：虽然两城市都濒临大海，但广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头。这些身边的地理现象使学生们感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习兴趣和信心。教师可将地理教学与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，进一步调动学生的积极性，学生就会觉得所学的知识有用，增强其求知欲望。

总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此，在教学中，教师应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。