浅谈音乐游戏与幼儿的发展

幼儿时期是学习音乐的启蒙时期，也是关键时期。根据《纲要》要求，幼儿音乐教育的目标应该是培养幼儿对音乐的感受力，表现力和创造力。而对音乐的感受力是培养幼儿音乐素质的基础，通过一段时间的研究我发现，采用游戏化的方法组织音乐活动，不仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展，主要表现在以下几个方面。

1、音乐游戏能极大激发幼儿的学习兴趣。

幼儿在音乐游戏中，可以得到很多的宝贵的知识和生活经验。如果我们

引导孩子或为孩子设计一些比较有意义的音乐游戏，不但能引起他们的学习兴趣，产生积极参与的欲望，还能在游戏中培养想像力、思考力、创造力以及与人沟通，分工合作的精神，并能使生活更加多姿多彩。如：《大鹿》这首儿歌，我用死记硬背的形式，教幼儿学习这首歌，这样幼儿很不愿意学习。后来我用边歌唱边做动作的形式，激发了幼儿学鹿走的兴致，同时，也可以激发幼儿学习这首歌的兴趣。《什么乐器在歌唱》在音乐游戏中，幼儿十分喜欢模仿乐器的声音，运用听声音辨别乐器，激发幼儿对乐器的了解，也锻炼了幼儿的发音，培养了幼儿的学习兴趣。

2、音乐游戏使幼儿活泼、好动的个性得到满足。

幼儿天生活泼、好动，什么事都想动一动，他们喜欢模仿，雄壮的旋律、鲜明的节奏能唤起孩子“动”的欲望。当孩子随着音乐旋律合拍的动作，情绪是愉快的，他们模仿，好似在开展游戏，在音乐声中他们获得了极大的视听感受。例如：在一次，我教这首《我是小海军》这首歌时，我发现幼儿非常喜欢。因为幼儿喜欢挑战性强，第一次欣赏这首儿歌已经在座位上边听边模仿的动作，他们的活泼好动的心里得到满足，非常高兴的学习歌曲，并做出动作，一刻都不想停。

3、音乐游戏训练幼儿的听觉。

幼儿的听觉是一生中处于最灵敏的阶段。音乐游戏又是发展听觉的重要途径。因为音乐游戏的要素如：丰富的音色，鲜明的节奏，优美的旋律等与幼儿的听觉关系密切，多听音乐能提高孩子辨别声音的能力。他们从欢快跳跃的旋律、明快的节奏中联想到的是小朋友欢乐的游戏，喜庆节日的场面和人们欢舞共庆胜利的情景；他们听到高而明亮的音乐就模仿小鸟飞舞，小兔蹦跳；听到低而粗哑的音乐又会模仿老狼、黑熊走路、狮子出洞等。我们要充分利用音乐的许多要素来训练孩子的听觉，我在教《谁听得准》这首歌曲时，我用听音乐玩游戏的形式，让幼儿用波浪线画出音乐的高低、轻重。这样锻炼了幼儿的听觉能力。最后让他们对听到的音乐做出相应的动作，我发现幼儿的反应很快，都能跟着音乐做出自己喜欢的动作。听到轻快的音乐，他们都做到轻快的的动作；如：很轻的快跑动作，听到高而明亮的音乐，幼儿十分兴奋，并模仿了很多动物的动作；如：小鸟飞舞，在空中飞翔的感觉。小兔蹦跳的玩游戏等。听到低而粗哑的音乐又会模仿老虎的哄声。

4、音乐游戏促使幼儿想象，使幼儿的想象力更加丰富和开阔。

音乐作品不管是歌曲、乐曲，它都具有形象性，它围绕一个主题，刻划一定的形象，形象为幼儿感受、理解后，给他们插上了想象的翅膀.有一次，我看到一个幼儿在玩小汽车时，边玩边唱歌，仔细听，原来他唱着《玩具进行曲》的音乐节奏，但不是《玩具进行曲》，而是与他的玩具车有关，像似在开着汽车去玩；他就是把生活经历的事，用歌唱表达出来。我们问过他：“谁教你的？”他说：“我自己。”他是根据自己玩汽车的主题，充分发挥自己的想像，随意唱的一首自己创造的歌。

5、音乐游戏能发展幼儿的情感。

丰富多采的音乐游戏离不开心理活动，如：听觉、记忆、语言、想象等，除此以外，因为音乐具有形象性和情感性，它可以发展幼儿的情感。记得在一次音乐活动中，在最后一个环节，我要求幼儿用游戏的形式来处理歌曲《小树叶》的演唱。在众多的方案中，有一种是由女孩子演唱第一段，表现小朋友们用关心同情的情感询问小树叶，在离开妈妈后是否感到害怕；由男孩子演唱的第二段，表现小树叶勇敢而自豪地回答，春天里，它们会回来把树妈妈打扮得更漂亮。实施这个方案时，男女孩子都表现得十分出色。但此后，又有位幼儿提出了相反的建议：即由男孩子演唱第一段，由女孩子演唱第二段。这位老师没有机械地根据前面方案的支持理由来否定后面的方案，而是因势利导地鼓励孩子们尽力去体会和表现。结果男孩子演唱的第一段时，表现出了深切的同情和温柔的关怀，女孩子在演唱第二段时，也表现出了生机勃勃的勇敢精神和热情洋溢自豪感。

音乐游戏对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。因此，为培养幼儿对音乐的兴趣。音乐游戏、歌表演、音乐律动等一系列丰富多彩的音乐展示活动。通过音乐游戏活动，幼儿能根据音乐不同的曲子表演各种动作，能够感受音乐的节奏，尽情表达自己对游戏欢快、热情情绪,通过　音乐展示活动，幼儿个个积极参与，大胆表现，获得了愉快的情感。

音乐游戏化的教学方法，无非就是采用感受式、启发式、讨论式、即兴创作等方式对幼儿进行音乐教育，让幼儿在玩中学，在欢乐中掌握音乐。

总之，通过游戏化的音乐教育，不仅可以使幼儿在唱跳拍打的有趣游戏中，感受到音乐的乐趣，而且还可以使他们对音乐产生浓厚的兴趣。正如奥尔夫教育理念所说：这是“原本性的音乐教育”。他使幼儿不在作为听众、作为被动的接受者，而是作为一名演奏者、创造者参与其间。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机能的、能为幼儿学会和体验的、适合于幼儿的。我们要凭着音乐游戏的生气和兴味对幼儿进行音乐教育，使幼儿在日常生活中能意志坚定、行动合拍、精神愉快，促进幼儿身心健康、和谐地发展。