诗歌鉴赏复习中的一点思考

摘 要 诗歌鉴赏复习中，学生常常能理解诗歌内容，但是不会答题。在复习过程中，教师应引导学生系统归纳并积累有关概念，理解概念的含义，区分相近概念，同时掌握答题的基本套路，从而提高解答诗歌鉴赏题的能力。

关键词 积累概念；理解内涵；答题套路

进入诗歌鉴赏复习阶段，从学生做诗歌鉴赏题的情况看，我发现复习诗歌鉴赏部分时，涉及到基础知识、基本概念的题目，学生的正确率普遍较低。为什么学生具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够通过把握意象、知人论世等方法理解诗歌，但是得分依然不高呢？下面谈一点自己的思考，与同行们磋商。

首先，学生对诗歌鉴赏中的有关术语积累不够。诗歌鉴赏中，学生明明能够基本理解诗歌的内容，心里知道意思，却不知怎么表达，因答题不准确而导致丢分。出现这种情况，首先就是因为对有关术语积累不够。高中考查学生诗歌，不外乎从修辞手法、艺术手法、表达方式、语言、意境、表达效果等方面出题。在教学中，教师要有意识地要求学生加强术语概念的积累。如诗歌中常用的比喻、比拟、借代、起兴、互文等修辞手法，记叙、议论、描写、抒情等表达方式，直抒胸臆、借景抒情、融情于景、情景交融等抒情方式，以乐写哀、动静结合、虚实相生、白描等描写方法，赋比兴、先抑后扬、铺陈、烘托、象征、用典、托物言志等表现手法，惆怅、伤感、孤独、闲适、仰慕、激愤、忧国忧民等思想感情，缠绵、凄凉、清新自然、雄浑壮阔、苍凉悲壮、凄清冷落等意境，深化主旨、意境深远、耐人寻味、言近旨远等表达作用。学生掌握了这些“行话”，答题时就不愁有话说不出。

其次，学生对概念理解不够准确。要想准确答题，还必须引导学生准确理解概念的含义，区分相近概念的区别。比如诗歌中学生常常把渲染与烘托、对比与反衬分不清，答题六乱说一气；把借景抒情、触景生情、借古咏怀、借物抒情中“景、物、古”不分，“借、触、缘、寄”不辨，不管什么诗歌一律答成寓情于景、情景交融。教学中，老师就要引导学生理解、分辨。

先拿渲染和烘托来说，它们都是为了使描写的对象更鲜明、更突出，但二者着眼点不同：渲染是从正面着笔，由此言此，通过描摹景物营造气氛；烘托从侧面用墨，由此“烘托”彼，不说本意，只说与此有关的其他事物。比如，贺铸的《青玉案》“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，词人紧扣季节，用满地的青草、满城的柳絮、满天的梅雨渲染闲愁之浓之深。杜甫的《登高》中，首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”连用六个特写镜头，渲染了萧瑟悲凉的气氛。而齐己的《早梅》“万木冻欲折， 孤根暖独回。前村深雪里， 昨夜一枝开。风递幽香出， 禽窥素艳来。明年如应律， 先发望春台”，“禽窥素艳来”一句就是用了烘托手法，表现出早梅的素艳。再如《琵琶行》中“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”一句，用环境描写烘托音乐的魅力，给读者留下了广阔的回味空间。

再说对比和衬托。它们的主要区别在于：对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。对比时修辞手法，衬托是表现手法。

比如刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，把“自古”与“我”对比，“悲寂寥”与“胜春朝”对比，表现出的高扬精神和开阔胸襟。而王冕的《白梅》“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”，为了塑造梅花的形象，诗人以冰雪衬托梅之坚毅耐寒，用桃李与梅对比以显示梅之高洁守志，从而表达坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。再如岑参的《山房春事》“梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来犹发旧时花”，三、四句用了反衬手法，以庭树犹发旧时花的春景，从反面衬托得梁园更加萧条。

第三，学生答题缺少“章法”。要想答好题，还得引导学生掌握一定的答题套路。如分析技巧类的问题，可分为三步：准确指出用了何种手法；结合诗句阐释为什么是用了这种手法；再说此手法有效传达出诗人怎样的感情。 如陈与义《早行》“露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。”可先说“主要用了反衬手法”(步骤一)，再说“天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗，‘草虫鸣’反衬出环境的寂静。”(步骤二)；最后说“两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞”(步骤三)。

分析语言特色类的问题，也可分为三步：用一两个词准确点明语言特色；用诗中有关语句具体分析这种特色；指出表现了作者怎样的感情。如分析《春怨》 “打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”的语言特色，可先说“此诗语言特点是清新自然，口语化”(步骤一)，然后结合诗句分析：“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。最后指出感情：这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

总之，只要注重积累，教师再在此基础上加以引导，学生做好诗歌鉴赏题应该不是难事。虽然这些方法有应试之嫌，但是“没有规矩不成方圆”，学生只有首先学会怎么迈出脚步，才能真正学会走路。

作者简介：汪嘉雯，陕西省安康市汉滨区张滩高级中学语文教师。