“参与式教学法”在高职高专英语阅读教学中的应用

【摘 要】文章针对高职高专学生英语阅读学习出现的种种问题，比如词汇量少，看不懂复杂句型等现象进行分析，然后通过比较传统英语阅读的教学模式和参与式英语教学模式，得出共同参与式教学模式在高职高专学生英语阅读教学中具有一定的有效性。

【关键词】高职高专学生；共同参与；英语阅读

随着社会的发展和英语学习的普及，对于英语的应用能力变得越来越重要。而且语言学习最重要的一点也在于它的应用。我国高职高专学生的专业性越来越强，也越来越具有侧重性，那如何使高职高专学生在最有效的时间里把所学到的英语表达应用到实际的工作中呢？这个问题变得越来越重要，也是我国专科教育中面临的一个问题。这也要求高校的教师能够在教学工作中认识到专科教育和本科教育的侧重点不同，学生今后的就业去向不同，而在教学工程中能够转变思维，提高高职高专英语教学的效率，提高学生英语的应用能力。

一、什么是参与式教学法

参与式教学法中的参与即学生和教师共同参与到课堂的英语学习中，这一点和过去的课堂教学完全不一样，由单纯的教师讲授转变为教师和学生共同完成，由以学生为中心转变为以教师为中心，由学生被动的接受到学生主动的掌握。在教学过程中通过教师和学生的共同参与，在参与中教师要作为引导者，去激发学生的兴趣，教师也要作为指导者，在学生的方法理论出现错误时，教师给予一定的指导。在这个过程中学生能够发展其自主学习能力，也能够学习到教师的思维模式，从而能够从本质上提升自己的学习能力。在师生的共同参与中，能够激发学生的求知欲，培养学生的广泛兴趣，让学生轻松学，在参与中培养了其主动性，同时还培养了师生关系，使其从主从关系转变为合作关系，相互支持共同完成。

二、传统的英语阅读教学模式

传统的英语阅读教学的模式是教师教授单词意思，把其常见用法进行分析举例子。教授课文内容涉及的英语语法，然后让学生做练习。最后逐句翻译分析课文内容。教授的过程中教师只顾讲，学生只顾记，没有参与过程。教授的结果是学生弄懂所教课文内容，但是再阅读新的篇章课文时还是不懂不会。长此以往出现教师没有成就感，失去教学兴趣，而学生失去了学习兴趣。这也是为什么我国英语学习者在学习英语长达十年还是听不懂英美国家的电影新闻，看不懂英文办刊杂志，不能有效交流的主要原因所在。这与我国高职高专英语课教学基本要求相悖，也与社会所需要的应用型人才相悖。

三、参与式教学法的优点与特点

首先，为了激发学生的参与意识，教师在教学法上会吸取各种教学法的优点，并把他们融会贯通，交替使用。第二，可以培养学生的主观能动性，教师给学生指定一个题目，学生在课外翻阅各种书籍，查阅文献，利用网络丰富的资源，制定出一定的学习方案和计划，在此过程中扩大了学生的知识面，也培养了学生收集有效资料的能力。第三，在课堂参与的过程中，他们能够在自然轻松的环境中和教师进行语言和思想上的交流，能够吸取教师学习方法和思维方式。第四，通过有效的参与，学生的学习效果肯定比传统的教学方式更好，这样能够激起学生学习英语的自信心。第五，在共同学习中，教师可以及时了解学生学习中的需要和学习中碰到的难点和困难，然后针对这些难点提出一定的方法从而提高了课堂学习的效率。最后，在参与式学习时，不仅仅针对阅读能力培养，同时能够培养学生的听力，口语，翻译的能力。

四、“共同参与式教学法”在高职高专在阅读课程中的应用

以下分别从课前，课中和课后三个方面具体介绍“共同参与式教学法”在高职高专在阅读课程中的应用。

（一）课前。教师需要对班级同学英语学习的要求，目标兴趣和学生的英语水平等环节进行调查，这一步在整个“参与教学法”的实施过程中非常重要，因为只有了解学生的水平才会对教材课文内容进行取舍，只有了解学生的兴趣才能保证在教学法实施过程中学生的主动性，参与性。因此我建议在学生水平方面，可以针对所授年级专业的不同，根据我国权威的教学大纲，设计一套试卷，然后再规定的时间内进行测试，评出结果，从而了解学生的整体水平。在学生兴趣调查方面，可以和学生的班级导师学生会相配合，同时参照网络资源，制订一份调查问卷，然后请学生填写，最后根据反馈结果找出学生兴趣所在，教师选取与此相关的一些列教材。

对于教师布置的阅读任务，学生应该在课前进行充分的准备，查阅与课文内容相关的背景知识。其次对于阅读中设计的生词进行预习，文章段落的结构进行分析等。其目的是引导学生自主学习，课前准备，以便在课堂上能有话可说，有问题可讨论。

（二）课中。在授课过程中，教师先启发学生讲解与课文内容有关的背景知识。以本人所教授新职业英语第一册unit one Google为例，可以先让学生讲一讲中国最受欢迎的搜索引擎百度，其中包括百度的创始人，百度的运营模式等，这些都是学生在课前准备的，在课堂的讲述可以锻炼学生的口头表达能力。或者可以设计一系列的问题，比如谷歌公司的创始人是谁。同时可以结合课后的练习，设计出在每个不同的年份，谷歌公司发生了什么事情。通过这些问题，引导学生在读说明文的时候要注意其时间顺序。在分析小说等题材的阅读材料时，教师应侧重于分析人物的个性特征和故事的情节，同时让学生勾出描写人物特征的修饰词并且加以记忆，在以后的口语和写作中都可以用到。在分析议论文题材的阅读材料时，教师可以让学生指出文章的论点是什么，作者又是用怎样的论据来支撑材料的。此外教师还可以设计出多种形式的讨论题，让学生分组进行讨论。或者设计出分角色表演，以本人所授职业英语第一册organization chart这篇文章时，结合reading B把班级设定成一个国际公司，把学生分成董事会，CEO，生产部，销售部，售后部等，让他们亲自参与到部门的职能中，在这一过程中他们也就会明白每个部门要干什么事情，其教学目的轻松达到了。教师也可以通过复述故事，翻译课文等，把所要阅读的文章作为题材，使学生在和教师的配合中，在教师精心设计的活动中掌握英语学习的技能，提高英语的应用能力。

（三）课后。教师可以布置一定的课外作业。其形式应该多样化，大一的学生可能语言基础稍差，布置写作练习可能对他们来说有一定的难度，因此应该以简单的单词句子为主。大二大三的学生可能面临着面试就业，教师可以布置一些写英文简历类似的课外练习。总之是针对不同的学生特点，所练习的内容不同。同时教师还应该在课堂活动中注意到学生的薄弱环节，在练习中得以补充。

采取上述的“参与式教学法”授课，能够充分地调动学生的兴趣，调动他们的积极性，争强他们英语学习的自信心从而提高学习效率，真正做到学有所得学有所用。

五、采用“参与式教学法”应注意的问题

每一种教学方法都不是尽善尽美的，所以需要教师们扬长避短，针对自己的课堂各有所取。

在采用“参与式教学法”时，应该注意以下几点：第一，在教学中提出一些启发性的要求。学生的好奇心比较强，教师因在课前准备好一些启发性问题，是学生的思维一直处于一种积极状态从而积极参与课堂活动。第二，要注意课堂中时间的把握，做到精讲多练。始终要把“以学生为中心”作为课堂的最高目标。给出一定的讲解后，有计划有步骤，分层次地让学生练习，做到有浅入深，循序渐进。语言的学习就是重复，因为有机械的练习到灵活的运用非常重要。第三，在课堂上尽量让每个学生都参与。班级中学生的水平不同对英语的兴趣也不同，因此在活动的设计时可以针对学生的水平及其兴趣，水平高兴趣浓的同学做一些难度大的，水平弱也缺乏兴趣的同学可以设计简单的参与活动，同时要及时表扬，增加他们的自信心。

综上所述，“参与式教学法”的宗旨是交际，是让学生把所学进行活用。这对教师也提出了更高的要求，在认真备课的同时，还要花很多心事去准备材料，查阅国内外文献，吸取更多优秀的教学方法，结合自己所授课程特点，学生特点，设计出自己的教学方法。

参考文献

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作者简介：翟莉娟（1984.08- ），女，湖北枣阳人，硕士研究生，主要从事高等英语教学法研究。