学生真正参与浅见

根据人本主义教学的主张，我们在教学中要做到“五个必须”：一是必须尊重学习者；二是必须把学习者视为学习活动的主体；三是必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；四是必须相信任何正常的学习者都有自己教育自己、发展自己的潜能，最终达到自我实现；五是必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽，气氛适宜的学习情境。

上述“五个必须”其宗旨是课堂教学中学生的真正参与问题。真正参与包括两个维度，即积极参与和有效参与，要想让学生达到真正参与，就要探究参与两个维度的策略。

一、积极参与的策略

积极参与是有效参与的前提和基础，积极参与的策略很多，我们必须重视和研究它，尤其要注意以下几种策略：

一是营造一种安全、民主、自由、和谐的课堂教学气氛。“安全”使学生没有恐惧感，听不到挖苦训斥，才能表现出最佳的学习心态。“民主”使学生视自己是学习的主人，自己的观点、建议同样可以被认同和接纳。只有“自由”思维才可以任意驰骋，创新的火花才可以不断闪现。“和谐”才会产生情感场，才没有高低、强弱之分，最佳的“心理场”往往都是在“和谐”中产生，这样一种氛围学生才可以“为所欲为”，想别人不敢想——突发奇想，言别人不敢言——表达与众不同。

二是建立良好的师生关系。《学习——内在的财富》一文指出：“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角度到‘伴奏者’的角度，从此不再主要是传播知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”课堂教学的时空本来就是学生的，我们应该还给学生。那么要建立良好的师生关系教师应该做什么？教师是教学活动的组织者，体现在三个方面：（1）设计教学，回答“我们要到哪里去（教学目标定向）”，怎样到那里去（学习策略的运用），怎样知道我们是否到那里了（验证反馈）；（2）组织教学，激发学生的学习动机，创设良好的教学氛围，协调好师生、生生之间的交往，组织好合作学习，提高实效性；（3）管理教学，衔接好教学流程，处理好教学中的偶发事件。教师是教学活动的指导者，体现在七个方面：（1）为学生提供信息；（2）提供先行组织者；（3）作出必要的示范；（4）指点思维迷津；（5）优化认识结构；（6）引导学生关注知识产生的过程，关注学习方法的运用；（7）引导学生在提出问题和解决问题的过程中求疑、求新、求是、求优。教师是教学活动的参与者，体现在三个方面：（1）通过多种途径了解学生的学习过程、学习效果，发现成功和失误；（2）以平等的身份与学生讨论、传递信息；（3）为学生作出学习和交往方面的示范。

二、有效参与的策略

有效参与是积极参与的目的和归宿，是学生参与的最高境界，学生潜能的发挥和价值观的体现都在这一境界中，虽然有效参与较积极参与的难度大，但为师者必须在这一境界中深入地探求，去寻觅在这一参与难度上的策略。

1.合作学习是学生有效参与课堂教学的组织形式，在合作学习中“一人教大家，大家教一人”，即使学习有困难的学生也能在“最近发展区”内得到提升。合作学习的课堂教学的横向结构宜采用：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。也就是针对新的知识、新的信息，学习者应先独立思考，在独立思考中思维的深刻性和独创性的品质才能得到发展，然后在小组合作学习中，把每个人思考的过程和结果在小组内交流，经过独立思考后交流出的信息才是最有价值的。

2.精加工提问是学生有效参与的手段。当学生面对新的信息出现认知上的不平衡时便产生问题，有了问题才能动脑思考，思维的深刻性才能得以体现，而在解决问题的过程中学生的选择性知觉，学生掌握的各种学习策略才能得以激活和运用，学习的有效性才能体现出来，那么怎么学用这一手段呢？一是弄清问题源，即从哪里产生问题，就语文学科而言，引导学生提问大致可以从课题处、从内容的矛盾处，从情节的空白处等等发问。二是弄清问题的类型和陈述方式，常见的问题类型有四种：即判断类，常用“是不是”，“对不起”陈述；描述类，常用“是什么”、“怎么样”等陈述；探究类，用“为什么”来表述；发散类，用“除了……还有”来表述。三是弄清解决问题的策略，诸如语境联系策略、隐喻揭示策略、自由联想策略等等。学生如果掌握了问题源能够发问，而引发的又是极有价值的探究类和发散类的问题，并且能选择恰当的策略去解决问题，那么，有效参与就能落到实处。

课堂教学是一门艺术，艺术最讲究的是辩论法。如果一节课只追求积极参与，使课堂上的学生一热到底；或一节课只追求有效参与，让学生一冷到底都不称为艺术，只有冷热相宜，才有艺术的魅力，也就是只有把积极参与和有效参与有机结合，才能实现学生真正参与的目的。