恰当应用多媒体教学，激发学生全员参与

十余年的教学经验和调查得知，相当部分的学生对学习缺少兴趣，主要是因为书本上的内容，枯燥、抽象，并且很多教师在课堂教学中只重视学生的基础知识，生硬地牵引着学生被动学习。所以学生只会按套路做题，缺乏独立分析问题的能力，更缺乏创新的能力。要改变这种现状，我们可以采取多种教学方式，恰当应用多媒体教学，激发学生主体参与，以此为基础来设计课堂教学的内容和学习素材。

多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题。

恰当应用多媒体教学，能在教学中激发学生主体参与，能使学生学得轻松愉快，老师也能真正达到愉快教学的目的，更能进一步推进素质教育的健康发展。因为恰当应用多媒体教学手段，能更有效地提高学生由具体到抽象；由感知到理论高度认识、观察、分析、推理的思维能力。在学生思维能力提高的情况下，学生接受知识快，掌握得牢、用得活。

远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息，有了它，我们无需再用干瘪乏味的语言来导入，只要将生动的图片、丰富的视屏资源等进行有的放矢的选择、剪切、组合，就能创造出课堂导入的最佳素材。例如，我在教学《胡杨赞》时，就精选了一段沙漠狂风肆掠下的胡杨树图片做成视屏短片播放给学生欣赏，短短几分钟的短片，把胡杨树的特点：“千年不死、千年不倒、千年不朽”以及胡杨曾经的生长环境、现状作为栩栩如生的展现，很快激起了全班学生求知的欲望和激情。

激发了探求新知的欲望和调动了学习的积极性后。教师还要努力创造平等、民主的教学氛围，这样才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做，诱发创新意识。利用多媒体可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受知识。利用多媒体课件设计出：漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生注意力的同时，更激发了学习的积极性，增强了学习成功的可能性。曾记得我在教学<<变体美术字>>一课时，课前利用本校的电教媒体，互联网搜集自己所需的美术字图像及相关资料做成课件；课上投影在幕布上展示给学生，学生看到丰富有趣的变体美术字时，学习兴趣和求知欲油然而生，而且这种直观、形象、生动的图片还拓展了学生的视野，提高了学生的审美能力和创造能力，课堂教学起得了事半功倍的效果 。

实践出真知，恰到好处的应用媒体教学，一定能激发学生的主体参与，且无疑能使教学工作上新台阶。因为借助多媒体教学的新颖性、趣味性、实践性能紧紧抓住学生锲而不舍的求知欲望，我们必需引起高度重视。我们不能认为用多媒体教学手段会增添麻烦，其实它会让我们轻松而愉快地实现教学目标。因为媒体能给学生以形象、直观的感觉，易于理解和接受知识。在适当的时候，哪怕是出示一张有字的纸条、卡片、一个人物画像、一个实物模型、或一段录像……都比我们一味讲下去效果好得多，因为它符合儿童的好奇心（喜欢变化多端的新颖性），不喜欢枯燥无味的讲解。在学生好奇心理的一瞬间，他的注意力是高度集中的，会敏捷地接受新知，对提高教学质量能起到事半功倍的效果。因此我们应尽力发挥媒体的潜在作用。