如何在语文教学中体现读写结合

【摘要】新课程改革提倡读写结合，以读促写，以写促读，更好地完成语文教学的任务。本文将从四个方面来谈：在读中积累，为写打根基；学生在读书的时候做摘抄，把好词好句运用到自己的作文中来。多层次仿写；仿写就是把别人的内容转换成自己的为自己服务,这样也可以提高自己的写作水平。拓展练习；好多文章往往会留下让读者想象的空间，老师要训练学生补充这种空白。模仿创新；

【关键词】新课程改革语文教学读写结合

众所周知，新课程改革提倡要读写结合。读写结合是我们提高语文教学效率，优化教学的有效途径。由此，我们清楚地发现读和写是水融，不能分割的关系。好的阅读能让同学有丰富的写得内容，增加学生的见闻，形成自己独特的个人感受看法：写能得到提高，就会帮助学生更加主动追求读的需要。通过读写训练，可以让学生达到以谈促写、以写促读的良好效果，同时也可以提高学生的语文感悟能力和语言的表达能力。所以，把握各个时期学生“阅读”和“写作”关键，就与课程改革的理念相符合了。

在平时的教学中，我们有必要安排学生进行随堂练笔，让学生以课文为典范，进行仿写，真正在课堂教学中落实“读写结合”的思想。新改版的语文教材中所安排的文章都是一些优秀的范文，而且绝大部分是名家经典文章。这些文章在遣词造句、思想教育、体裁安排、题材选取、布局谋篇等方面，独具一格，都是学生学习习作的典范。语文教学中，如果我们能把阅读教学和学生的练笔密切联系起来，充分挖掘教材的潜力，寻找读写结合的亮点，精心设计读写练习，给学生提供一个有效借鉴的对象，这样学生在仿写中就能够得到足够的训练，也有利于提高学生的作文水平。本人觉得可以从以下几个方面进行尝试：

一、在读中积累，为写打根基

在平常的教学中，我经常用这句话告诉学生“学会唐诗三百首，不会读来也会吟”。莎士比亚在他的作品中用了将近一万六千个词语,试想如果没有那么多的词汇,恐怕他也是“巧妇难为无米之炊”很难写出传世的不朽之作。人类的知识绝大部分还是借鉴前人的经验，在前人的基础上进行改善和创新。实践固然重要，但是很多实践往往还是建立在理论的基础之上。所以这就充分体现借鉴的重要性。基于这一方面，我就建议我的学生在读书的时候做一个摘抄，把文章中的好词好句都摘抄下来，熟记于心，运用到自己的作文中来。而且，每篇课文我们在学习完之后，我会从专业的角度把一些比较好的词语、句子和段落给学生指出来，并要求学生背诵，鼓励他们有意识地运用到自己的作文中。学习完一个单元之后,我还会组织学生围绕本单元的主题，让学生把摘抄下来的优美词语、句段整理一下并开始背诵积累，运用到本单元的作文练习中。例如：学了“瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩”等词语后，很多学生在描写自己的感受中都能运用到，让自己的文章更有特色。

二、多层次仿写

心理学家研究，儿童经验不足，知识贫乏，所以模仿是他们的天性。自然可以联想到，仿写也是写作的一个捷径。什么是仿写？仿写就是把别人的内容转换成自己的为自己服务,这样也可以提高自己的写作水平。语文课文就为学生们仿写提供了很多资源，我们应该好好利用它。但值得说明的是，仿写并不是抄袭，也不是一字一句的照搬。它是要在领会文章精神和风格的这一基础上有选择地“拿来”。这才是所谓我们提倡的仿写。另外一种进行作文的训练方法。

（一）全仿就是从整体结构上模仿范文的方式。如在《白杨礼赞》这一课，掌握本课的具体写作方法。然后对学生进行指导，全面模仿本课的象征意义，先介绍一种植物，通过对这种植物的介绍，再进一步挖掘出它所象征的精神，从而歌颂我们身边有这种精神的人。

（二）点仿就是局部模仿。局部模仿的范围比较广泛，它是训练学生基本功的有效方法之一。包括句式表达、开头结尾、抒情联想、描写议论等。要选择一些具有明显特征的片段进行仿写，而不是随意的进行仿写。一般在写法上要有独具的特点，才能作为读写结合的“点”来进行仿写。仿写时，要告诉学生这个片段的规律，让学生抓住规律去借鉴去仿写。

三、拓展练习

好多文章不会把话说完说尽，往往给大家留下一定的空白，让读者自己发挥想象的空间。作为一名老师，就要充分发挥这种空白，启示学生发挥敏锐的洞察力，训练学生补充这种空白。这就要求学生要有一定的知识积累，掌握更多的写作方法，才能开展这种练习。例如：有的课文重在记叙，轻描写，语言简单易懂，这就给学生留下很多想象的空间。老师在教学时就可以引导学生发挥合理想象，进行写作。这样做不仅可以丰富学生的想象力，还可以提高学生的表达能力；更重要的是还能帮助学生进一步理解课文，激发同学们的创作欲望。教学《船长》这一课，文中写到，哈尔威船长在拯救全船的船员之后，就随着轮船一起沉入大海。试想船长在最后的时刻会说些什么呢，船员会说些什么呢，抓住这一点我让学生做了一个练笔，这个练笔帮助学生更深刻地理解课文，也锻炼了他们的表达能力。

四、模仿创新

在阅读教学中，为了能激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，教师就可以采用不同的方式来达到此项训练。比如续写、改写、缩写等。如在教学《狼和小羊》这一课时，让学生展开丰富的想象，具体写出狼和小羊的结果怎么样，学生不仅发挥合理的想象，也表达出自己的倾向。有的同学觉得柔弱的小羊最终逃脱不了死亡的命运；有的同学写在这千钧一发的时刻，猎人出现了，打死了狼；还有的同学写狼掉进了陷阱了……多样的续写让孩子们兴致勃勃，争论不休，创造了一个快乐的课堂。

总之，在实际的操作中，我们要找到读和写的结合点，以教材为本，运用多种形式，帮助学生理解课文内容，延伸课文内涵，有效地进行语言训练。并围绕结合点扎扎实实地完成阅读教学理解文章的内容。如此的课堂，无疑会焕发出无限的生命力，也使学生更具有人文精神。读与写的结合，相信能更好地为学生的写作打好坚实的基础。同时，这也是让语文教学返朴归真、深化发展的一个必然趋势。