实用中学英语课堂教学LEAD-IN

【摘要】有效的课堂教学导入（Lead-in）是有效课堂教学的重要组成部分，如何做得引人入胜，为过渡到新知识的讲解做好铺垫，是一线教师教研备课中不可缺少的环节。教学有法但无定法，实践出真知，导入要因人而异，因材而异，因材施教，这是优秀教师应具备的教学基本功。

【关键词】有效课堂教学；导入法

【Abstract】Effective classroom teaching into (Lead-in) is an important and effective part of classroom instruction,how to do interesting,to explain the transition to pave the way of new knowledge,is the front-line teachers,teaching and research an integral part of lesson planning.Teaching method,but is not fixed,practice comes real knowledge,import to vary due to material-specific,individualized,it is teaching good basic skills teachers should possess.

【Key words】Effective Classroom; Import method

【中图分类号】G633.41 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）06-0062-02

俗话说“Well begun， half done”，而导入正是一节课的开端。在英语教学中，如果英语教师能根据课堂内容采用恰当的导入法吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，提高他们的学习热情，必能促进整个教学过程的顺利进行，为成功的课堂打下良好的基础。

一、设置问题法

此方法是英语教学中最常见的一种。设置问题法主要用于文章的阅读或听力理解中。在让学生做阅读之前，教师先形象生动地描述一下本节课的主要内容，设置一些简单而又有趣的并和课文内容相关的问题，充分调动学生的积极性。学生带着问题在录音，课文或影视资料中寻找答案。此法使学生目标明确，在指定的内容中找答案使学生注意力集中，思维敏捷，激发他们的兴趣，使课堂教学顺利高效的进行。

二、游戏导入法

英语教学――尤其是中学的英语教学，此方法最为常见。好动、活跃是孩子的天性，游戏导入正是利用了孩子的这种好奇和爱表现的心理。根据内容要求，用适当的游戏来引入课堂，能提高学生的学习兴趣和学习动力。如学习Good friends这一单元时，为了扩充学生的词汇量，我把班级学生分为几个小组，讨论他们所知道的关于朋友的词汇，然后每一个小组选一个成员作为代表在黑板上把词汇写出来，不仅仅是褒义的正面的，也可以写出贬义的词汇。最后进行评比，选出表现最好的一组，然后进行表扬或送小礼物之类。通过小游戏，不仅提高学生的积极性，还大大活跃了班级气氛，同时也促进了同学之间的合作精神。最重要的是让每个学生在游戏中快乐高效地收集拓展大量的词汇。

三、直观导入法

直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影仪等导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。通过直观的实物，配上颜色亮丽的图片等，孩子们更容易理解所学的内容。

四、音乐欣赏、电视、电影导入法

音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，缓解他们学习上的压力，使他们的心身得以放松。如学习The sound of the world这一单元时，我播放了几首不同风格的歌曲，学生非常喜欢。既提高了学生的积极性，又让他们了解到不同风格的音乐。电视、电影画面具有直观性和生动性。根据课堂内容选择适合的影视画面也是广受学生喜欢的，会取得事半功倍的效果。

五、表演导入法

为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师一边介绍，一边表演，通过老师的形体语言帮助学生领悟新授内容。当然，表演当中也可以让学生参与，这样他们会更加情绪高涨。表演往往更能直观的解释一些用语言不好表达的概念和行为方式。

六、故事、真实事件导入法

讲故事，听故事不仅仅是小朋友的最爱，中学生也喜欢听故事。故事能够把孩子带近想象的空间，激发他们好奇的心灵，从而拉近师生之间的心灵距离。在教学中，老师绘声绘色的讲述引人入胜的故事或自己的所见所闻或亲身经历的事件，让学生在听故事，讲故事，表演故事的过程中习得语言。既激发了学生的学习和参与的热情，也取得了预期的教学效果。

七、话题、标题导入法

根据教学内容，老师在黑板上或多媒体投影上拟定几个话题或标题，让学生分成几个小组进行积极而热烈的讨论，鼓励学生自由发表看法，或让学生根据标题而对将学的内容进行猜测。这种方法在搞活班级气氛的同时，训练了学生的英语表达力能和想象推理的能力，长期训练，有助于提高他们的阅读理解的能力。

除此之外，还有背景、情景导入法等等。在实际的课堂教学中，导入方法也不是单一孤立的，有时是多种导入法的结合。如利用多媒体教学时，声音、画面、影视都被快捷而高效的体现出来。

课堂导入也仅仅是完整教学中的一部分，它主要起到抛砖引玉的铺垫作用。完美的导入会为整个教学过程打下良好的基础。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。我们在教学过程中，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果达到预期效果。因此课堂教学中的导入法值得我们广大的英语教师探究和学习。

【参考文献】

1、《英语课程标准实验稿》 北京师范大学出版社 2001年

2、黄远振，《新课程英语教与学》。福建教育出版社， 2003年

3、刘建华，《中学英语创新教法》。学苑出版社， 2002年4月

4、刘建华，《45分钟优化设计》。学苑出版社，2002年