完善作业批改评价,提高学生的英语学习热情

摘 要：学生上交的作业是对教师课堂教学质量信息反馈的有效工具，是学生巩固所学和有效实践的一个平台。老师对作业的批改是学生发现问题、改正问题的“指挥棒”。采用多种的作业批改方式和评价模式能够有效提高作业的实际批改效果，可以提高学生的综合能力，可以给老师更多的时间去钻研教材。它也使学生在获得知识的同时体验理解、信任、友爱、尊重和鼓励，从而把完成作业当作与老师交流的机会。完善英语作业评价的方式能保持学生高涨的学习热情。积极开展英语作业评价的改革，促进学生参与自主学习，是新时期英语教学的根本要求。

关键词：作业；评价；方式；完善

作业是课堂教学的有效补充和延伸，是英语教学中必不可少的环节。《英语课程标准》中指出：“评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。”作业评价是教学的重要环节。它给学生提供了实践和应用的机会，对巩固学生已学的知识，激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性起到了积极的促进作用。批改作业是教师每天教学工作必不可少的一件事情，是教师用来检查教学效果，学生用来巩固所学知识的一种手段。老师对作业的批改是对学生每天学习的肯定或否定。老师通过作业批改可以了解自身的教学成果及学生掌握知识点的程度，学生通过做作业可以巩固课堂上所学的知识，了解自身的不足。所以，作业的批改对教学情况的反馈，了解学生学习差异方面起到了一定的作用。

一、作业评价方式改革的缘起

目前，部分教师把大量的时间用于备课、课堂教学和作业的布置，在作业的批改方式上所花的时间不多，在批改学生作业时，用传统的对的打“√”，错的打“×”，然后打个分数发给学生的机械的作业评价模式，这影响了学生的学习热情，势必会打击学生对作业的积极性和主动性。

我们会发现一部分学生在作业本发下去之后，随手丢进抽屉或是随便夹进哪本书里，对于本子上红红的勾勾叉叉不屑一顾，等到分析作业的时候又东翻西找。甚至有的学生交上来的作业本皱皱巴巴，簿面上还打着草稿，翻开一看，里面的字迹更是歪歪扭扭、张牙舞爪，让人看了直皱眉头。面对这样的状况，我们经常会絮絮叨叨地强调，可学生把这些强调当成耳旁风，听完还是自做自的，潦草的还是潦草，马虎的还是马虎，错的还是错的。让人不禁要问：“为什么学生对批改完的英语作业会无动于衷？为什么学生对做英语作业没有热情？”

二、作业评价改革势在必行

面对上述情况，我不断地反思，作业批改的方式上是否需要改革和完善。后来在阅读了大量的书籍和翻阅《英语课程标准》后，我在评价学生的英语作业时，进行了一些思考。我认为教师对学生作业的批改方式、评价模式需要改进，多样化的作业批改方式和评价模式给学生新鲜不枯燥，激励不麻木的感觉，从而充分发挥评价的积极导向作用。要保持学生高涨的学习热情，必须尽可能做到评价形式和内容的多样化。如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性？怎样才能让老师辛勤批改的作业对学生起到促进作用呢？下面，我想谈谈自己最近几年时间里，在作业评价方面进行创新的一些实践体验。

三、作业评价方式百花齐放

其实，作业评价方式很多。教师完全可以在传统模式的基础上尽情发挥，把对学生的关心、爱护、希望，及对作业的看法都用新颖别致的、能激起学生情感波澜的方式表达出来。

1.互帮互助，共同进步

学生之间互相评价是一个不错的方法，互帮互助，共同进步。由于学生之间是平等的，容易出现思想的交锋，学生对学生的“即时评价”容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力，更锻炼了学生表达自己看法的能力，培养学生学会珍重他人的优良品质以及相互协作的精神。

比如，如何让学生的抄写作业保持一如既往的整齐。如果我们对学生的抄写作业只用对、错的符号，然后写个日期来评价，就会发现有学生抱怨，“我们抄得好与差都是“√”或“×”，没有区别，干吗要抄得整齐”，于是抄写作业越来越潦草。所以，需要我们老师想出一种有效的评价方式来激励学生。学生互评，一方面看到比自己好的作业可以欣赏佳作，知道山外有山，天外有天，知道自己还要再努力，不能做井底之蛙，从而在一定程度上起到激励的作用；另一方面，如果看到别人的作业比自己差时，学生自身就会有优越感，成就感，在这一层面会激励他继续保持干净整齐或做得更好。还有重要的一点，在互评过程中能让学生学会尊重他人，学会独立、客观、科学地评价他人。

通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一是学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二是学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三是这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。

2.赞美之词，催人奋进

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，来自于老师的赞扬性、肯定性的评语能使优秀生更优秀，能使中等生变成优秀生，能帮助“学困生”走出阴影，恢复自信。将评语引入英语作业的批改中，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，还可加强师生间的交流，促进学生各方面的进步。所以，我们教师要让评语走上学生的英语作业本，让教师的话走进每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，和他们建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。从而帮助学生激发潜能，激活他们的创新意识。

如果老师用传统的对、错符号来批改作业，学生就一定会订正、反省吗？答案是不一定。错的多的学生时间久了，会产生厌烦情绪，面对满本子的叉叉会有挫败感，久而久之，失去了做作业的耐心，继而厌倦学习直至失去学习热情。这时候，如果改变作业的评价方式，加一些适当的评语可以激励学生做得更好。那么需要我们教师从他们每天的作业着手，发现他们的闪光点，尽量给予鼓励，而不是一味地批评、责备。

比如，评价学生的听力作业时，全对的学生我们可以写上这样的评语“You are good at listening”“Your listening is the best”等，并且将他们的作业在班上公开展出，给其他学生示范，这将给他们带来极大的荣誉感；错的少的学生，我们可以写上这样的评语“离‘达人’称号只有一步之遥”；错的多的学生，如果我们写上这样的评语：“你上课这么不认真的，这些题讲了多少遍了，你还错这么多，这么简单的题都不会，你还会什么？”比较我们写这样的评语：“You are great！你已做对了两题。如果你能在上课时专心听讲，你就有希望做对三题、四题，甚至全做对，加油啊！胜利在向你招手！”“Try again.I’m sure you will do better next time！”势必后者的作业评语更加充满希望和鼓励，学生看后，会有所激励，也会期待老师下次会写些什么，从而促进学生认真做作业，并且认真订正批改后的作业，印象也会比较深刻，以达到掌握、巩固知识的作用。

无论是谁都喜欢被人赞扬，老师也不例外，来自学生的表扬让老师工作更有热情。所以，教师要充分利用批改英语作业的机会和学生沟通，在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，以激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。当然，学生也可以通过作业本留言的方式把自己内心的讯息传递给老师。

3.分项表扬，汇总展出

作业评价由平时作业评价记录和总评组成。总评是建立在平时评价记录的基础上的。所有作业分次表扬，也可以其中一次作业分项表扬，再在某个特定时候汇总展示及表扬。这样表扬面更广，让更多的学生得到表扬，而不是局限于一直做得好的几个学生。

如试卷的批改，之前我用勾与叉判断对与错，现在我会在此基础上加一些符号来评价。听力部分全对，我会给他们一个大大的五角星，直接打在试卷上，其他部分如完形、阅读、词汇的批改也一样，错误的地方用斜杠或圈来代替叉。学生对这样的评价表现出积极的态度，他们会数你有多少五角星，我有多少，他有多少。也常听到学生说“啊呀，我就错了一题，本来也可以有一个五角星的”等。我想这在一定程度上达到了某种效果。期中或期末的时候再汇总五角星的数量，分项评出“听力达人”“词汇能手”“写作高手”“阅读神人”等称号，总评一些全能型人才并展示。平时的作业可以每月开展学生优秀作业、进步作业展示活动，参展作业的学生给予加分奖励，计入学期作业总评。作业评价要既关注过程，又关注结果，使学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

4.家长评价，不容小觑

家长评价学生作业这块往往被忽视，其实它的作用不容小觑。比如背诵单词，家长陪同孩子背诵能让孩子感觉到家长的爱和关心，家长对孩子背诵作业的评价也鼓励了孩子学习。家长评价通过检查作业能够了解学校的课程进度，掌握孩子课堂听讲的情况，及时发现孩子欠缺之处，以便及时与老师沟通，并能对于作业中出现的错误及时予以纠正。通过检查孩子作业可以缩短与孩子间的距离，多了与孩子共同探讨密切交流的机会。家长帮助检查作业，找出错误让孩子改正，能减轻老师批作业的负担，有更多的时间组织教学，培养学生阅读、写作等其他方面的能力。

多样的评价方式还有自我评价、小组评价、课代表评价或多样化的符号来评价等。我们应根据学生的情况来调整。可以一类作业一种评价方式或多种方式结合。多元化的作业批改评价模式，更加关注了学生的个别差异，也拓宽了师生之间的对话渠道，增进了师生之间的情感交流，学生不再害怕做作业，即使遇到不会做的，也可和别人合作完成，这大大提高了学生完成作业的积极性，也使学生形成与人合作的意识。

总之，新课程教学评价的理念告诉我们，为了每一个学生的发展，对学生的作业要进行科学有效的评价，重视被评价者的差异，帮助学生认识自我，通过反馈促进学生改进，能使学生感受到作业所带来的成功与喜悦，起到激励和教育学生的作用，从而提高其学习效率。虽然多样的作业批改方式无形间增加了教师的负担，但更有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平。多样的作业评价方式也能促进学生全面、和谐、持续发展，提高教学质量。它是实现英语课程目标的重要保障。运用学生自评、学生互评、教师评价，等级与评语相结合的作业评价方式，有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功；有利于学生认识自我、激励自我和调整自我；有利于拓宽学生思路，养成良好学习习惯；有利于激发学生的潜能，激活创新意识；有利于建立和保持英语学习的兴趣和信心。

参考文献：

1.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.

2.朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

3.李玉芳.多彩的学生评价.教育科学出版社，2009.

4.张春莉.走向多样化的评价.上海教育出版社，2005.

5.王斌华.学生评价：夯实双基与培养能力.上海教育出版社，2010.

（作者单位：浙江省慈溪市桥头初级中学）