不动产估价课程教学改革研究

摘要：不动产估价课程是理论与实践相结合的典型，各高校对做好该课程建设做了积极的探索。本文认为，从当前我国不动产估价行业存在的主要问题看，要提高该课程教学质量，还应当在德育、加强与国内外不动产估价机构的联系与合作、加强案例分析等三个环节上努力。

关键词：不动产估价；德育；估价机构；案例分析

中图分类号：G646 文献标识码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）06-0024-02

一、问题的提出

随着我国经济的发展，不动产业不断发展壮大，不动产估价的重要性与迫切性也日渐显现。估价行业的迅猛发展，为高校大学生提供了广阔的就业空间。因此，以就业为导向的各高校土地资源管理专业，无不把不动产估价设置为该专业的核心课程。同时由于估价人员的经验对估价结果有很大的影响。不动产估价课程是理论与实践相结合课程的典型，如何做好高校不动产估价课程建设受到了高度重视。卢新海、付梅臣、钟少瑜、田晓红、周为吉以及程琳琳等人，对如何提高不动产估价课程质量进行了积极的探讨，分别提出了将不动产估价课程建设与估价师培养相结合、案例教学、项目教学、课程设计、三阶段案例教学法等多种实践教学方法，来培养学生综合运用不动产估价方法的能力。无疑，这些探索对提高学生的实践能力有着积极的作用。但本人认为，不动产估价课程的教学，不仅要求满足赋予学生扎实的理论基础与提高学生的实践能力，从当前我国不动产估价行业存在的问题看，要提高不动产估价课程教学质量，仍有几个问题急待解决。

二、当前我国不动产估价行业存在的主要问题

1.存在大量的不正当竞争现象，估价业务回扣严重、违规收费与虚假评估。为了招揽业务一味迎合委托人高估或者低估。不是向委托人提供专业的顾问服务，而是直接问委托人“你要估多少”。这种无序竞争，一味迎合委托方的高额回扣与低廉收费，直接导致的恶果，一是不动产估价报告质量的下降；二是扰乱了整个不动产估价市场秩序，也严重影响了行业声誉；三是成为滋生商业贿赂的温床。

2.不动产估价人员整体素质及诚信度不高。不动产估价人员必须具备的基本素质中除了执业素质，更应具备如下伦理素质：一是责任心强，二是诚实守信，三是廉洁自律，四是公正公开。在国外，估价机构从业人员的信誉及诚信度是至关重要的，是一个估价从事人员的最核心价值。由于我国目前在法律和法规的健全方面尚不完善，缺乏对从业人员严格的约束和考核，导致许多从业人员职业观念淡薄。不动产估价人员整体素质不高，客观上制约了不动产估价行业的进一步发展。

3.不动产估价师的综合技术能力有待提高。不动产抵押评估与课税评估具有业务量大、估价结果精度要求比买卖价格精度要求低的特点。因此在实践中，发达国家和地区广泛使用计算机批量评估。2004年，我国的房地产估价企业也开始将估价技术和地理信息技术（GIS）相结合，研发出计算机批量评估的自动估价信息系统。近年来的基准地价评估同样广泛采用GIS技术。伴随着物业税的逐步开征，计算机批量评估不动产价格更是大势所趋。从我国目前估价师的技能看，多数不具备熟练操作GIS技术的能力，开展新业务的能力受限。

三、提高不动产估价课程教学质量急需解决的三个问题

1.德育——提高不动产估价课程教学质量不可或缺的组成部分。当前不动产估价行业所存在的不正当竞争等问题虽然与高校无直接的联系，高校也无权干预估价企业的经营，但高校绝不能因此对社会的不正之风视而不见。《房地产估价师执业资格制度暂行规定》第八条规定了可申请参加房地产估价师执业资格考试的条件，对于参加估价师考试人员要求的最低学历是取得房地产估价相关学科大专学历。可见，高校是不动产估价师的培养基地。高校培养出来的学生的道德伦理素质的高低，将直接影响他在今后社会工作的道德伦理表现。良好的大学精神的灌输，将在学生与不正之风之间树立一堵防火墙。因此，德育当是高校的一个基本任务。正如原浙大校长竺可桢所言：“大学是社会之光，不应随波逐流”，“大学犹海上之灯塔”。职业道德教育、诚信教育，是提高不动产估价课程教学质量不可或缺的组成部分，在讲授不动产估价的基本原则与估价制度时，任课老师应当结合当前不动产估价行业存在的主要问题，以及不动产估价师与估价机构的违法个案、违法估价机构与估价师受到的惩处，将职业道德教育与诚信教育强力灌输给学生，建立学生良好的职业道德观与诚信观。

2.加强与国内外优秀不动产估价机构的联系与合作。出于建设城市不动产信息数据库及不断更新数据库的要求，一些不动产估价机构常常需要大量的踩盘人员与估价系统建库、维护人员，高校应积极寻求与这些优秀不动产估价机构的合作，一方面能让学生实地了解不动产市场状况、具体楼盘信息，另一方面，估价机构会给学生做具体的培训，在培训后，学生就能参与实际的估价工作，进入真实的不动产估价，了解估价的具体要求，掌握相应的估价技巧。同时，在实践过程中，学生还能进一步了解市场需求，为今后的创业打下基础。除了与国内的不动产估价机构合作，任课教师还应加强与国外估价机构的联系。欧美国家市场经济历经几百年的发展，不动产估价历史悠久，不仅建立了完善的估价理论体系，估价业务也得到了极大的拓展。加强与国外估价机构的联系，不仅可以提高教学理论水平，还有利于更好地引导学生如何在今后的工作中拓展业务内容，通过提高服务质量与扩大服务内容赢得市场竞争。

3.加强案例分析，提高学生对市场把握能力。对于有收益或有潜在收益的不动产，通常可以采取市场比较法及收益法来评估不动产的价格。在实践中人们常常会发现，对同一不动产，同一估价目的与同一时点，用市场比较法与收益法求取的价格相差很大，远远超过了误差允许的范围。通过对这类典型案例分析，教师可引导学生如何正确分析不动产市场，判断市场发展状况，较全面地认识不动产市场，并引导学生在今后工作中如何加强并延伸服务，对委托人进行善意建议，提高顾问质量。

4.增加不动产估价课程学时与实践学时。不动产估价除了基本的理论、一般物业价值评估外，还涉及征地拆迁评估、企业改制上市评估等等。不同类型的项目评估，往往会有不同的要求。因此，在课程安排上应大于60学时，实践的学时也应安排在2周或以上，才能更有效地提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]卢新海，黄善林，冯广京.不动产估价师培养与土地资源管理专业建设[J].中国土地科学，2006，（6）：55-60.

[2]付梅臣，付薇.“土地估价”课程建设与实践教学改革[J].中国地质教育，2005，（3）：84-86.

[3]钟少瑜.浅谈项目教学法在房地产估价教学中的应用[J].科技信息，2008，（31）：642.

[4]田晓红.提高房地产估价课程教学质量的探索[J].山西农业大学学报（社会科学版），2005，（4）：386-387.

[5]周为吉.不动产估价课程设计的实践与思考[J].广东工业大学学报（社会科学版），2007，（6）：88-90.

[6]程琳琳.不动产估价课程三阶段案例教学法探索[J].高等农业教育，2008，（11）：61-63.

[7]李卉欣，刘雄心.加强房地产估价行业管理之我见[J].今日南国，2008，（11）：1-2.

[8]艾建国，吴群.不动产估价[M].北京：中国农业出版社，2008：25.

[9]沈颖，杨雪红.浅议房地产估价行业发展现状趋势及发展对策[J].广东科技，2008.（9）：17-19.

作者简介：游珍（1972-），女，副教授，研究方向：土地经济与房地产经济。