网络教学与大学物理课程学习的交互作用

【前言】网络教学与大学物理课程学习的交互作用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。0 引言 随着多媒体技术、计算机网络技术和现代通讯技术在教育领域的广泛应用，网络教学模式显示出快速发展的势头，办学规模不断扩大。作为极具鲜明专业特色的高校，主要以石油主干专业等理工科为主。《大学物理》是高等学校理工科各专业学生的一门重要的通识性必修基...

摘要： 基于现代教学理念，网络教学资源已成为现阶段高校教学的一个重要资源，同时也是高校教学改革的重要课题.本文从目前大学物理网络教学资源与学生学习、科研活动相结合的程度,从改变教学观念、丰富辅导材料及教学手段等方面作为切入点，探讨《大学物理》网络教学，以求提高教学质量。

Abstract: Based on the modern teaching conception, one of the important reform tasks is the construction of network teaching resources. In this paper, from the actuality, such as the combination of on-line teaching resources and studying-researching, we focus on that how to reform the teaching conception, to enrich tutorial materials and teaching ways, and discuss how to improve the teaching quality in virtue of college-physics-network method.

关键词： 网络教学；课程学习；交互作用

Key words: network teaching；courses studying；interaction

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）28-0173-01

0 引言

随着多媒体技术、计算机网络技术和现代通讯技术在教育领域的广泛应用，网络教学模式显示出快速发展的势头，办学规模不断扩大。作为极具鲜明专业特色的高校，主要以石油主干专业等理工科为主。《大学物理》是高等学校理工科各专业学生的一门重要的通识性必修基础课；所讲授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学工作者和工程技术人员所必备的的重要部分。

1 开展网络教学的目的

以学生为中心的教学理念与网络教育相结合的大学物理自主学习模式是当前大学物理教学改革过程中重要的发展趋势[1-5]。如何提高自主学习环丰富教学手段，提高大学物理学习质量也就成为高校物理教学研究的又一新问题。由于网络学习既可以给学生提供丰富的学习资源，又能为他们基本理论和基本方法养提供自主学习的平台，因此我们在教学中可以充分利用网络教学平台培养学生理解能力、推理能力、运用数学处理物理问题的能力、实验能力和创新能力，对提高学生的综合能力，推进素质教育具有重要意义。

将现代教育理念和手段有机地渗透到大学物理课程的教学中，改变传统教学的模式，在确保高效传承系统物理知识的基础上，渗透研究性教学的理念。根据大学物理课程的具体特点，确立课程的丰富多样性。利用网络教学资源将大学物理拓展到学生大学学习、生活等方面，逐步转变学生的基础课程学习方式，提高学生自主学习、研究性学习的水平。培养学生善于提出问题、研究问题、解决问题的能力；培养学生的自主创新意识、创新精神、创新素质和实践能力；构建大学物理课程研究性教学的创新模式。

2 网络教学资源建立的必要性

由于大学物理课程主要是针对理工科非物理专业学生开设的一门基础课程，一些学生认为与专业关联程度不大，主动学习性差。在很大程度上受各种因素的影响，有的学生是为求得能顺利通过考试；有的为应付课堂学习；有的为考试拿高分以便获得奖学金。总体说来学习动力不足，仅仅应付课堂学习，缺乏独立自主的钻研精神。简而言之，学生缺乏明确的学习目标。此项课程一般开设于大学二年级，而此时的大学生正好处于一个自我学习能力差的阶段。由于缺乏强制性管理而使每个人的学习质量不同。同时由于是非专业课程，一般不采取小班教学模式，学生和老师之间的交流不能够像在小班那样充分。另一方面由于目前大部分高校教学计划的调整与安排，通常《大学物理》会安排的课时相对来说比较少，每次课堂信息量都很大，另外由于一些数学辅助知识缺乏，学生在学习过程中遇到困难，挫伤了学习积极性；加之学生普遍重专业课轻基础课，学生钻研、思考程度也不是很高。

为解决目前的现状，探讨了不同的教学方式。网络教学资源可以成为一种很好的教学补充资源，对提高教学质量、培养学生能力有很大的帮助。

充分利用网络教学平台、各类网络物理教学资源和现代化教学手段，将物理课程的研究性学习拓展到学生课外学习过程中，设计网络环境下研究性学习的课题和策略，在比较广泛的教育资源背景下指导学生开展自主、开放、探究式的学习，提高学生获取信息、加工信息、处理信息、利用信息的能力。

开展网络互动方式，将学生研究性学习的课程作业、论文、调研报告、应用物理知识的创新设想、发明设计等成果通过网络交互；让同学们相互探讨，将发现问题、提出问题作为物理课程的一项常规作业并通过网络互动的方式讨论与提交；将学生提出问题的数量和质量、提出设想的数量和质量、回答别人问题的数量和质量、参与讨论的数量和质量等，作为评价学生研究性学习能力的一项依据；同时学生网络互动的讨论使得大家讨论问题不局限于时间与地点，有利于互相学习。

3 结束语

利用网络教学资源是教学改革的一个重要手段，它顺应了时代对高素质人才培养的需求。探索如何在大学物理课程中利用网络教学资源，积极引导学生转变学习方式，树立研究性学习理念，倡导在课内、课外各个环节开展研究性学习，有利于提升学生的综合素质。为学生的终身学习和今后的可持续发展打下坚实的基础。在大学物理课程中充分利用网络教学资源，既能体现信息时代的先进性，同时也为环境保护做出了贡献，也为学生大学阶段的可持续、广泛学习提供了培养方式。网络教学资源弥补了课堂教学的不足，对学生大学物理课程学习的时间给予了更大的自由度。任何事物都是双刃剑，合理的利用好网络资源，不失为提高学习成绩的一种好方法。

参考文献：

[1]夏飞莱．大学物理课程网络教学资源建设[J]．科技信息（学术版），2008（13）：34.

[2]曹丽华，谭振江，郭强．大学物理网络教学建设与实践[J]．吉林师范大学学报，2004（3）：97.

[3]黄清龙，万雄，罗自树．工科《大学物理》课程多媒体和网络教学改革与实践[J]．南昌航空工业学院学报，2002，4（4）：135.

[4]叶善专，朱明.大学物理精品课程的建设和发展[期刊论文]-物理与工程，2006（03）36.

[5]杨先林．"大学物理"从面授课程向网络课程过渡的探讨[J]．湖南广播电视大学学报，2001，4（1）：16.