非英语专业大学生英语学习的内外动机

摘 要：本文通过对两种学习动机类型，即外在的动机的对比及分析，提出了通过动机的迁移以及动机之间相互转化最大程度的激发并保持非英语专业学生学习英语的动机。

关键词：非英语 大学生 英语学习 动机

动机是引起并维系人类活动的内驱力。人的各种活动归根到底都源于一定的动机。学生的学习活动也不例外。不仅如此，学习理论的有关研究表明，动机是决定学生学习成绩及学习效果的一个最主要的因素。

一、当前非英语专业大学生英语学习动机现状分析

Motivation，即英语当中的动机一词，来源于拉丁语词汇“motives”，指“motion”（动作）或者是“movement”（运动）。动机能够引起有意识的活动、行为决策，以及一段时间或长期内持续的脑力和体力劳动的付出从而达到某种既定目标。根据Noels 等研究者的自主理论，动机又可分为外在的动机以及内在的动机两类。外在动机也被称之为表层动机，它的驱使力通常同个人的前途或者利益息息相关，而内在动机或深层动机来自对所所进行活动本身的兴趣。

在我国非英语专业大学生的英语学习活动当中也存在这样的两种动机分类。有一大部分非英语专业学生学习英语是为了满足学校的硬性规定或为了获取各种外语等级证书。这样的英语学习活动是受到了外在动机的驱使。

而内在学习动机是由于学习者在学习活动当中得到了极大的满足感而去从事学习活动。不同于受到外在学习动力驱使而去从事学习活动的学习者，对于受到内在学习动机驱使的英语学习者来说，他们学习英语的奖赏即非来源于各种考试的结果或证书的获取，也非来自父母老师和同辈的认可。

二、内在学习动机与外在学习动机在英语学习当中的作用比较

在英语学习方面，虽然内在学习动机同外在学习动机都能够各自提高学生的学习英语效率。此外，受到内在动机支配的学生不仅能够更快更好的领悟和吸收课堂知识，他们相比受外在动机支配的学生有着更多的热情及注意力去独立完成学习活动。换而言之，强烈的内在动机是对所从事活动产生绝对的聚精会神的状态，用希克塞林米哈利的话说是“一种对知觉场的收缩”，一种对手头工作的全力以赴。此外，两种动机之间一个更大的区别在于，受到外在动机影响的英语学习活动一旦达到了预期的目标之后便会戛然而止，即，外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激，一旦情境消失，人的行为反应也随之消退。而出于内在动机支配的英语学习活动却可以持续的时间更长。

对于一些长期的活动，例如英语学习活动，可长期维持某一活动的内在的学习动机比短期强有力的外在学习动机的刺激要更有利于英语学习。然而，令人感到担忧的是，在我国绝大多数非英语专业的大学生学习英语是出于外在动机或表层动机而为之，极少有学生学习英语是因为具备内在动机或者深层动机而为之。这导致的一个直接后果是，许多大学生在通过四六级考试之后往往便停止了他们的英语学习活动。因此，很多学生在大四毕业的时候，英语知识又基本上归零。因此，激发非英语专业学生英语学习的内在动机便显得尤为重要。

三、动机的迁移及其对英语学习的启示

（一）动机的迁移

在心理学中，迁移是指一种学习对另一种学习的影响，具体来说是指一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度所形成的影响。由于大学生对学习之外的许多活动抱有极大的兴趣，因此在学习当中，动机的迁移可被理解为将学生对某一课外活动所抱有的兴趣及动机通过适当的外力影响转移到学习上面。因此，寻求有效方法将他们的时间精力以及兴趣从这些看似消极的活动当中拯救出来并投放在学习当中显得尤为重要了。而这恰是动机迁移和动机转化可大显身手的领域。

（二）对非英语专业大学生英语教学的启事

因势利导，激发和强化内在学习动机。英语教师在课堂教学当中，可以依据学生的兴趣分类，因人而异，将英语教学的方式与内容努力同这些兴趣点相结合，从而达到将学生的兴趣点从单一的文化推崇发展成对英语学习的热爱。英语学习本身也可因此从单一的语言学习变成对英美文化的全方位了解。除了对课外兴趣活动原有的内在动机的迁移，英语教学以及其他课程教学当中，教师本身也可成为动机迁移的重要因素。对教师个人人格的推崇和认可很快可以通过适当的推波助澜迁移成为对这名教师所教授的学习活动的兴趣。

发现学习，教师给予及时和积极的反馈。将学生的外在动机转化成为对学习的内在动机可以看成是一个对学习的发现过程。发现学习可以被看作是一个将学生对学习所带来的奖励的关注转化成学生对学习任务本身的关注。对学习者学习活动适时的积极的反馈是帮助学习者发现学习的一个重要手段。然而必须提出的是，教师给予适当积极反馈的前提是将反馈的目标设定为将学生对积极反馈所产生的愉悦的心理条件反射到英语学习当中。

四、结论

直视学习英语的动机问题是提升学生学习成效的重要基础。只有深刻了解学生学习英语的动机，并通过有效的途径帮助学生将外在的学习动机转化和牵引成为内在的学习动机，非英语专业大学生的英语学习才会有本质的提高。

参考文献：

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