浅谈信息技术课中学生的心理误区及对策

学生进入高中之后，随着年龄的增长，学习压力的增加，使得大部分高中生出现了情绪不平衡、学习压力感强、适应不良、焦虑、强迫症等问题，而且由于信息技术课的特点，使得学生的某些心理问题在信息技术课中表现得尤为突出，并且有一定的特异性，主要表现有：1.希望上信息技术课，但是不喜欢信息技术教师讲课。2.在课堂上无法集中注意力。3.对信息技术教师的教育有抵触情绪。

一、问题产生的原因分析

产生上述问题的原因除信息技术课程本身的特点外，更主要的是学生心理因素在作怪。进入高中阶段，学生的自我意识飞速发展、独立意识增强、自尊心增强、自我膨胀感增强，但学生的自我评价、自我把握的能力尚不足，加之信息技术课在高中仅为毕业学科，并不参加高考。所以导致学生面对信息技术课的时候会把信息技术课当成一个放松的课堂，用这个课堂来缓解主科上的学习压力，或者逃避学习的一个处所。他们心目中理想的信息技术课就是可以让他们在紧张的学习压力下可以聊聊天、听听音乐、打打游戏的地方，所以他们希望上信息技术课，但不希望信息技术教师讲课。同时由于新时代的学生接触电脑较早，且学生已经能够自主地完成一些电脑的操作，而且在他们心中已经把信息技术课与使用电脑等同起来了。所以学生在心理上就已经失去了学习信息技术的内驱力，再加上学生自我控制能力尚未完全成熟，所以不爱听课就在所难免了。

同时，信息技术教师为了完成教学目标和教学任务，必然对学生课堂上出现的各种问题进行管理和纠正，此时和学生之间就必然会发生各种冲突和矛盾。在高考制度的大环境下，在学生人生成长的特殊阶段，在学生心理发展的特殊时刻，学生会给予信息技术教师这样一个特殊教师多少所谓的“面子”呢。特别是在我们这些非重点高中，教师管理的结果很可能招致学生的反感。即使是不反感，由于信息技术课的实际教学内容与学生想象的内容差异过大，许多学生一旦接触信息技术课程的学习就往往会感到入门难，深入学习更难，教师越想让他们学好，他们就越学不好，抵触情绪越来越强。还有学生自我膨胀感太强，根本不听教师对于信息技术课的任何介绍，直接认为我电脑水平已经很高了，不用学了。

二、从学生心理学角度来寻找问题突破口

既然都是教学，我们学科有这样那样的问题，别的学科为什么没有呢？我们能不能从别的学科的教学中寻找突破的灵感呢？原来主科有学生感觉到不会的东西，学生学习后能取得好成绩，能考取好学校，或者说学生能通过主科的学习取得看得见的成就，所以在课堂教学中必须激发学生的学习兴趣，维持其成就动机。要想让学生学习有收获，必须使学生有成功感，即必须激发并维持其成就动机，即为追求成就，希望获得成功的动机。

三、解决问题的具体措施

看看我们的信息技术课不仅具有知识性、趣味性，更具有瞬息万变的时代性。现在学生就是喜欢不断地创新，追求新事物，对一切接触不深的东西都充满了好奇心，而且信息技术学科对基础知识的要求并不高，无论是高分还是低分录取的学生，只要认真学习，都会取得一定的成绩，这就为学生成就感的满足提供了很大的空间。所以我们要做的就是扬长补短。

1．用现代教育思想和理念整合教学内容

课程内容是课程目标的载体。在开展信息技术教学时，教师要在现代教育理念和思想的指导下，从学生的心理特点，认知水平出发，按照信息技术学科的自身规律和教材的特点、精心选择教学内容，科学地进行教学设计，在处理教材时教师要坚持“以学生为主，以问题为中心、学以致用、前瞻性、基础性与发展性相结合”的原则，把课程的三维目标有机融于精彩的、学生感兴趣的课程内容。教师要从“课程知识、技能、素养、学科课程整合生活世界构筑的立体环境”中组织课程内容，使之符合学生的真实世界，有利于激发学生的兴趣，调动学习的积极性，充分发挥学生的主体性，让学生充分体验成功的喜悦，培养和提升学生的信息素养。

2．课堂要对学生有吸引力

回想一下前面我们说过的学生想在信息技术课上聊聊天、听听音乐、打打游戏来缓解主科学习压力，我们就想想办法，让他们既能实现目标，又必须亲自动手才行，而且还不能把课堂变成教师讲学生听的方式。任务驱动的教学方法就很适合我们的课堂，比如，讲信息获取一章时，不妨告诉学生我们本节课的目标是向同学们推荐一首好听的歌曲，但是我们电脑里既没有歌曲，也没有听歌曲的播放器，一切都要靠同学们自己解决。带着这样的任务，教师适当地引导与归纳，顺理成章地就将信息获取一章内容完成了，同时还为学习信息的加工与表达留下了必要的素材。

3．充分利用评价的作用

关于评价，好多人、好多文章都对评价的作用进行过论述，这里我想说的是，评价也要因人而异，注意学生不同的特点。如心理承受能力强的，虚心好学的学生可以适当地用一些中性，甚至于偏于批评的语言刺激学生，可以促使其更加进步。但有些学生即使是虚心好学，但心理承受能力差一些的，便不适合，应该更多用鼓励的语言。也要注意评价内容的多维性、评价方法的多样性、评价主体的多元性与评价过程的全程性等原则，让学生体验成功的喜悦。

4．注重信息技术与其他学科教学的联系

可以适当引导学生利用信息技术解决其他学科学习中遇到的问题，让学生认识到信息技术可以拓宽人们获取信息的渠道和范围，为个性化、自主及交互式的学习提供方便，使生动、活泼、主动地学习得以进行，信息技术可以成为学生学习知识和提高技能的认知工具。

通过以上方法，可以在学生心中建立一个比较稳定的学习信息技术的内驱力，让学生自己有想法、有好奇心地去学习一门新的课程，并且在新的课程中追求自己的成功，体现自己的价值，学生们一定会改变以前对信息技术课的认识，以一个全新的心态去面对和学习信息技术的。

【责编 齐秋爽】