小学数学培养学生良好习惯

[摘要]学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。

[关键词]小学数学 培养学生 良好习惯

1培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯

专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣是专心倾听的根本。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。教学时应根据学生学习情况及时恰当地进行评价。这些评价，看似平淡，实则在不经意间培养了孩子良好的倾听习惯。倾听，能使孩子觉得自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说得更精彩。教师应把教会学生倾听并养成良好的倾听习惯，作为自己神圣的责任，使学生真正成为学习的主人。

教学课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中不仅能培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，就会在多方面体现其弊端：如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决自己完全有能力解决的题目。

2培养学生独立思考和合作交流的好习惯

赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。

低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。

合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如：我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的量力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。3培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于自体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，估算一下大约等于多少。这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。

5用结果评价激励学生。培养学生百折不挠、勇于探索的习惯

小学生都有一定的“虚荣心”，好孩子往往是夸出来的。所以，我们在教学中丝毫不要吝惜褒奖、鼓励，及时给学生以肯定，推行赏识教育，往往会取得良好的效果。例如：在作业批改时，数学教师往往单一地只给学生对号或错号，这样学生在看自己作业时便感到索然无味，直接影响着学生学习的热情和兴趣。我在批阅学生作业时，像批阅作文一样，每一个细节都写上一句鼓励性的评语，如：“你真聪明，比老师的方法好多了。”“这种思路不错，但也可尝试一下另一种更妙的方法。”“你的字比以前漂亮多了，若能把做题格式规范一下就更好了。”“看你的作业真是一种享受。”“批改你的作业老师的心情真好。”“本题可有多种解法，不要满于现状，一题多解。”“就应这样不在困难面前低头。”等等。在作业最后我还对学生留一个总结性的评语，每一个评价都充满热情和爱心，让学生从我的评语中得到激励和温暖，从而积极主动地掌握解题方法，理解数学思想。每一次作业的评语都具有多样性、互异性、鼓励性和点拨性，可以是一句鼓励的话，可以是一个符号或一个图案，让学生感觉到他们的劳动得到老师的重视和认可，而不是在敷衍。当然，结果的评价不仅仅体现在作业上，还可以是一次回答问题后、一次数学活动中等。教师的一句话语、一个眼神，也许会影响或改变一个学生的一生。