帮助学生寻找写作素材引导学生轻松作文

审视写作教学的现状，反思作文教学的不足，传统的写作教学模式的确加重了学生的负担。也给语文教师戴上了沉重的枷锁。如何让学生轻松地作文?在十多年的教学实践中，笔者得到了一些启示。

一、引导作文走向生活

语文的外延与生活的外延是相等的。语文教科书相对于语言和文学，是渺小的：语文课堂相对于孩子丰富的生活和内心世界。也是渺小的。语文教师必须树立大语文教育观，走出课本教语文，走向生活学作文。

鲁迅先生说：“如果要创作，第一需要观察。”学生要养成处处留心观察的良好习惯。笔者开展了“观察妈妈的一天”活动，让学生利用星期天仔细观察并记录妈妈一天所做的事，连续记录几个星期后。学生们会发现妈妈每天做的事的确太多了，妈妈每天这样忙忙碌碌都是为了谁呢?笔者因势利导，让他们长时间观察记录，一个月后笔者接到了许多家长的电话，他们都高兴地告诉笔者他家的孩子变得懂事多了，学习也自觉多了。活动达到了预期的目的，学生们不但养成了每天观察记录的好习惯而且懂，得了理解父母、孝敬父母。

接着又开展了“感恩教育”系列活动。笔者告诉学生们。既然大家理解父母的辛劳，那么平时在家就要帮父母干些力所能及的家务，如为父母倒水、洗脚、买药，帮父母洗菜、洗衣、倒垃圾等等，让学生每天将自己做事的过程和感受在本子上记下来，每周进行一次交流评比，看谁做得多、写得好。并让家长签名写评语。在这个活动过程中，不仅仅是为学生写日记积累了素材，更重要的是通过这个活动，让孩子从小懂得了感恩，这样的教育对于成长中的孩子是非常有意义的。

二、引导作文走向自然

美，源于自然，大自然是对学生进行审美教育、孕育学生灵性的最佳场所。因此我们的教育应该让学生亲近大自然。为学生创设美的情境，激起学生观察美、发现美、感受美、描述美、鉴赏美、表现美的热情：选择美好的季节、美好的天气、美丽的大自然景色，让学生踏足其间，饱受自然美的熏陶。每年春天笔者会选择风和日丽的日子，带领孩子们徜徉在学校附近的西岭公园、峰台山、陈家沟、东峡度假村的怀抱里，陶醉在迷人的春景中，让学生在轻松愉悦的氛围中进行“我和春天有个约会”的语文综合实践活动，孩子们笑容荡漾在脸上，幸福洋溢在全身，尽情地唱，尽情地跳，尽情地说，尽情地笑。活动过后，学生们写出了一篇篇散发着浓郁生活气息的文章，笔者边读边不由自主地发出声声惊喜和赞叹――孩子天生就是诗人!

教室里一年四季摆满学生们从各自家里端来的一盆盆花草，笔者每天提醒学生要爱花赏花。仔细观察每盆花草每天的每一点变化，并将自己的观察结果记录下来。学生在这样的活动中开始意识到一草一木，甚至一叶一花都可以成为一篇好文章。有一天，周佳灵同学从自己家里端来的一盆并蒂莲盛开了，这一美景立刻引起了学生的兴趣。于是笔者就即兴发挥，没有学习预先安排的教学内容，而是在课堂上和学生一起赏花、说花，朗诵有关花的诗。这些花使课堂诗情四溢，学习充满了情趣。最后笔者还让学生将自己看到的、想到的写成片段或诗歌，学生写得细致传神。篇篇堪称佳作。

作文是独特的情感体验和个性化语言的结晶。每逢下雨的时候。笔者会让孩子们去细心聆听雨的声音。品尝雨的滋味。深深呼吸雨后的空气。这样学生写出的描写雨的作文就更真实自然了。真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供种种有利条件，帮他们主动寻找写作的素材。

三、引导作文走向情趣

笔者在课堂教学中着力为学生提供想象的机会，让学生多抒写一些来自内心的声音。如在教完八年级第二单元《阿长与(山海经)》后笔者让学生们发挥自己的想象，用自己的话再现鲁迅童年时与阿长妈妈相处的情景，并写一篇读后感；学完第三单元《心中的鹰》后，笔者让学生模仿课文的写法，以“我心中的某种小动物”为题，写一个小动物。学生写起来觉得有趣极了。这样的作文教学几乎贯穿于每节课堂，学生能全身心地投入到学习的内容中去，既学习了别人的文章也产生了自己的新作，学生们没想到一篇好文章竟然会这么容易产生，于是不再怕作文了。

帮助学生获取写作素材，办法当然很多很多，还需我们不断探索和实践。重要的是要变生活的枯燥单调为多姿多彩、富于情趣。因为正是那里贮藏着写作宝库中不尽的闪光宝石。作为语文教师不能满足于“送”米下锅，更不能让学生“等”米下锅，而应该帮助学生“寻”米下锅，帮助学生获得一切应该获得的写作素材。

四、引导作文走近名著

课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。教师要提倡、鼓励和指导学生积极开展课外阅读，引导学生走近名著、亲近好书。阅读过程中随时动笔圈、画、点、批、摘、记，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可运用自如。哲学家周国平说：“一个真正的读者要具备基本的判断力和鉴赏力，这种能力部分来自阅读的经验，但更多的来自一个人灵魂的品质。灵魂的品质是可以不断提高的，读好书就是提高自己灵魂品质的有效途径。”

为了培养学生爱读书、读好书的习惯，笔者在班里开展了一系列的语文实践活动，如“四个一工程”，即：让学生每天记住一个成语、一句名言、一个作家的名字，读一篇优美的文章，学期末进行测试。这项工程学生每天要翻阅一些书籍，时间长了读的书多了，积累的东西自然也多了。还有“赏读名著”、“我崇拜的作家”等系列活动。这些活动都大大提高了学生读书的兴趣，同时也为写作积累了大量的素材。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。丰富的写作素材犹如鲜活的源头。为学生写作提供了源源不断的材料和灵感。我们应当要求学生用敏锐的眼光去搜寻身边的宝藏，并加以挖掘、提炼、加工，使学生的作文走向趣味与生动，走向丰富与真实。