帮助作文范文

帮助作文篇1

送人玫瑰手留余香。马拒绝驴的时候，它肯定没有想到最终的结果会是害了自己。如果它不拒绝，那么就是在帮助自己了。下面给大家分享一些六年级帮助的作文800字，希望对大家有帮助。

六年级帮助的作文800字1在夕阳下，我放走了“爱因斯坦”，泪水溢出了我的眼眶，一幕幕往事浮现了出来。

我哼唱着乱七八糟的音乐，摇晃着大腿，翻阅着一本《哈利·波特》。我已经十几岁了，可我越来越觉得人生枯燥无味，曾经的理想被朋友们一次次的嘲讽冲淡了。我甚至想，自己在乱世一定能成就一番事业，可惜当下是和谐社会，我的雄才大略实在是难以施展。我开始怀疑自己的能力和价值了。

这时，一只麻雀闯进了我的生活。一天下午，正在百无聊赖的时候，我仿佛听见窗外有尖厉的鸟叫声。我三步并做两步地跑了过去，“哈，是只麻雀。”我蹲下身子，仔细打量着它，它也用一对黑溜溜的眸子惊恐地瞪着我。它不断地发出虚弱而又凄切的鸣叫声。我看到它小小的翅膀上好几根羽毛都不大对劲，这鸟一定是受了伤!拨开两边的羽毛，可以看到翅膀上有一处血迹，那分明是有人用气枪打伤的。

我虽然顽皮，对生命却有着一种说不出的敬畏之情。面对这需要帮助的小生命，我犹豫了一下，环顾自己的小天地，最终决定，帮鸟帮到底，把它留下。我先找来一个鞋盒，在里面铺上柔软的棉花，给小鸟搭了个窝。再给它的伤口撒些消炎药，并找来一只没用的袜子，把不断哆嗦的它裹得严严实实。一切安顿好后，我见这麻雀羽毛蓬乱，就信口给它起了个名字“爱因斯坦”。

从此以后，我每天都要给“爱因斯坦”换药，清理屋子，我们也逐渐建立起了深厚的感情。每天放学，我的第一件事，就是去看看“爱因斯坦”，而它也会欣喜地从盒子里跳出来，落到我的手掌上，轻轻地啄两下。

我压根儿没有注意到“爱因斯坦”的身体状况正在好转，也没有注意到它总喜欢无限向往地看着窗外。一天，几只麻雀从窗外急匆匆地飞过，“爱因斯坦”可怜兮兮地叫了一声。我这才想起它也是有家的。我凝视着这小可怜儿，轻轻地叹了口气，捧起它，来到窗前，猛地向外一送，于是便出现了文章开头的那一幕。

“爱因斯坦”冲我叫了几声，像是感谢我这些天来对它的照顾，然后兴冲冲地飞走了。我呢，也找回了人生的意义和价值，因为还有生命比我更加弱小，需要我的帮助。我不再无所事事，而是积极地投入到了生活中。也许，这就是人们常说的“赠人玫瑰，手有余香”吧，帮助别人就是帮助自己，因为我们本身就是相通的。

六年级帮助的作文800字2在我们的身边，有许多种人，差不多可以分为四种：有权势的人;有钱财的人;普通人;弱势群体。而弱势群体中，最受人们歧视的就是残疾人。

虽然也会有人去关心他们，帮助他们，但大多数的人们都会对他们置之不理，甚至却来嘲笑他们，而既然提到帮助残疾人，首先就是不能小看他们，残疾人也很伟大：他们往往会非常自卑，觉得自己低人一等，所以需要我们用爱心去感化他们，让他们感到很自信。

记得有一次，我们一家去看望姥姥，姥姥家在农村。当我来到了附近的一条大街上，恰巧赶上了“集市”，有很多小贩推售着各式各样的小商品。而此时的我为了满足自己的好奇心，这里瞧瞧，那里看看，感叹着：好一番热闹的景象!

当我走到一个小摊前时，我听到了“卖玩具喽，卖玩具喽”的叫卖声，这叫卖声有些特别，我顺着声音一看，原来是一位五十多岁的人在卖各种玩具和五颜六色的小气球。只见他一米六几的个儿，头发蓬乱，脸色黝黑，衣着也不整齐，右手还有些残疾，不可以弯曲。不知是受他那自强不息的精神所感动，还是出自对残疾人的同情心，我和姐姐紧紧站在他身边，也提高声调的跟着喊：“卖玩具喽，卖玩具喽……”我们这一低一高的应和声，起到了意想不到的效果，周围的大人们和小孩子，都怀着好奇心，围了过来，有的要买这个，有的要买那个，搞得这个残疾人手忙脚乱，于是我拿起打气筒，给那些要买小气球的人一个个充气，而他在一边忙着给买家开价，一边用那只健康的左手不停地收钱，还不停地用感激的眼神瞅瞅我们这两个小不丁点的女孩子。大概经过一个钟头时间，这个残疾人带来的所有的商品卖得差不多了。当我们准备离开时，他在不停的向我们道谢。

通过这一次简单的小经历，我认为，在一定情况下，对于残疾人，我们应该做到的就是要多陪陪他们，多关心他们，家里有什么好吃好用的，尽量分给他们一些，让他们感觉这世界有爱，有温暖，有关心自己的人。

我们要帮助残疾人走出阴影，让他们自信快乐的生活，就像是一句话说得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

六年级帮助的作文800字3“锦上添花易，雪中送炭难”，尽管我们的关系并不亲密，但你的帮助我会永远记得。

“监考教师进入试场，分发试题……”考试开始的提示音响起，同学们放好了复习资料，已为接下来的考试做好准备，我却着急起来。

“小圆，你有没有拿多余的2B铅笔?我忘放进文具盒了。”我睁大了双眼看向旁边的小圆，期待听到肯定的回答。“什么?你没拿?我也只拿了一支，这节考的可是英语，你可怎么办呀?”我十分焦急，又向另一边的小芳求助，“小芳你拿了几支2B铅笔呀?”我小心地问，生怕听到不如意的回答。“一支呀，怎么了!”“我忘拿了。”我低声回答，鼻头有些泛酸。

我再一次把目光放到了前方的小凯身上。“小凯，你拿了几支2B铅笔?借我一只

支，好不好?”有了两次失望，这次如果再失望，我怕是会陷入绝望的吧。

然而老天就是不喜欢让人如愿，我再次得到了让我失望的答案。“我只拿了一支，不好意思。”

考场前门隐隐传来脚步声，我仿佛下一秒就会看到监考老师进入，我的身体开始发烫，我的心好似热锅上的蚂蚁一样正遭受着高温的炙烤，额头似乎有液体流下，我的耳边响起了英语老师嘱咐的声音：“这次考试是我亲自阅卷，前面的选择题必须涂卡，谁要是犯没涂卡这样低级的错误，就给我把一卷抄十遍……”正当我陷入巨大的恐慌中时，后面的小英戳了我一下，将我拉回了现实。

“你没拿2B铅笔吗?反正咱俩在前后桌，一会考试咱们一起用吧!”温柔的嗓音，如同炎炎夏日里的一阵凉风，吹散了我的燥热;热心的行为又好似冬日里的一抹煦阳，温暖了我的心房。我想说些感谢的话语，却发现，什么文字也表达不出我此时的感激。

那次英语考试，我们共用一支2B铅笔，满心的感激化作一股力量，激励我顺畅的完成试题。那次英语考试，我取得了年级第一的好成绩。我想，这应该归功于你的帮助。

尽管我和你的关系并不亲密，尽管自那次考试后我们从未说过话，甚至只见过一面，但小英，你的帮助，我会永远记得。

六年级帮助的作文800字4每个人来到这个世界，都是对于这个世界特别的存在，而自己存在的意义，就是在人类社会中发光发热，为人类的共同进步发挥自己微不足道的一份力量。

有这么一个故事，一位船主请了一位船工给自己的小船刷漆，当船主的孩子们划着刷好漆的船出海时，船主才想起船上有个洞，就当船主绝望时他发现他的孩子们平安地回来了，原来船工在刷漆时顺便把洞给补上了。

船工顺手帮船主补了船上的洞，却拯救了船主孩子们的生命。补一个洞对于船工来说是一件小事，但对于船主来说却是惊天的大事。船工只是帮船主刷漆，补洞不在他工作的范围内，他甚至可以不补上且不告诉船主，这样做既省时又省力，但他没有这么做，因为他是一个人，是一个有良知的人。他也不是追求报酬才去补洞的，他没有去找船主拿补洞的费用这一想法，完全是出于对人的帮助。帮助他人，是不需要理由的。

北非有个国家叫摩洛哥，由于当地人的私人承包的公交不能满足人民的需求，于是人们就以在路边搭顺风车作为出行的补充方式。摩洛哥人热情、淳朴，只要不是太匆忙，一般都会停下来了解搭车人的需求，如果是顺路，通常都会提供帮助。

给路人搭顺风车这种事的意义，虽然不像补船洞能挽救人的性命那么重大，但处处体现的是人对人的关怀与帮助。车主只是损失将车停下的几十秒，却能使行人节省几十分钟甚至几个小时。能为他人、为社会尽上自己那微不足道的帮助与力量是幸福的、快乐的。

同样是关于帮助，大家熟悉的小悦悦就没能那么幸运了。小悦悦在自己出事之后，当她生命垂危时，遇到她的人没有一个人对她伸出援助之手。

同样是帮助，船工在不知能拯救他人生命的情况下帮助船主补上了船洞，摩洛哥人能无偿地为路人提供帮助，而小悦悦在生命危在旦夕时却有许多人不肯伸出援助之手。同样生活在地球，为什么差距就这么大呢?

帮助，是不需要理由的。不管他人是像搭顺风车这样小的要求，还是像小悦悦这样，自己的帮助可以拯救他人生命的事，我们都应该无条件地去帮助他人。帮助他人能使自己在这个世界上发光发热，为社会的进步献上自己的一份绵薄之力。并且有时候，自己小小的帮助甚至能拯救他人宝贵的生命。

六年级帮助的作文800字5“把桌上的东西放下去，准备考试!”那粗壮有力地声音回荡在我的耳畔。这突如其来的意外打得大家措手不及。大家不约而同拿出语文书，如饥似渴般的准备着，不到五分钟，便准备完毕。

考试开始。不知不觉中，我竟已握笔写了密密麻麻的一大片。我专心致志地考着，丝毫不受外界的干扰。有时，我遇上了一题“拦路虎”，便停下了手中的笔，思想片刻，然后毫不犹豫地写下心中的答案。

只听后面不断发出“哼，哼……”的响声，我忍不住往后瞧了一眼。真是不看不知道，一看吓一跳，只见吴小羽泣不成声，泪如雨下。我想起他今天发烧了。慈悲为怀的我看到如此画面，不禁牙齿开始打架：“要不要告诉老师?算了吧，之前也不是没有发生过这样的事情。在一次语文课上，某位同学举报了另外一个人，说他在开小差。陈老师立刻暴跳如雷，责骂告状的那个人，说现在是上课，知道这种鸡毛蒜皮的小事，别扯到上课来说。更何况现在是考试，到时候可不是教育一下这么简单，可能会得一个“不正经”的罪名，成为全班的笑柄，岂不是得不偿失了?再说了，旁边有这么多人，凭什么我来告?其他人又不是眼瞎，看到又不是不会跟老师说，顺其自然吧!可我转念一想，吴小羽平时跟我关系挺好的，不是那种自私自利的卑鄙小人，我不帮他岂不说不过去?

我以迅雷不及掩耳之势看了一眼低头看手机的陈老师，又火速地转过头来。可能是心有余而力不足。“当局者迷，旁观者清。”“算了吧!”“回头……”“够了，你这个卑鄙小人，朋友有难也不帮，竟然干出这种大逆不道的事。”多愁善感的我，内心争吵起来。我再也忍不住了。“对，帮!”我咬紧牙关，放下手中的笔，站了起来：“陈老师，吴小羽哭了。”也许是太小声了，陈老师没听清，叫我走过去说。我到陈老师面前，将事情的来龙去脉理了一遍，一五一十地跟陈老师说了。说完，我长舒一气，像是大战中的幸存者，不过比那更有成就感。陈老师一看，原来是吴小羽发烧得不轻，连忙让他到办公室找班主任去。看到吴小羽拎着书包而去，我才想起现在还是考试时间，连忙奋笔疾书。

帮助作文篇2

帮助是快乐的，你帮助了一个人，那个人在你需要帮助的时候也会帮助你。

在一个村子里住着一位年迈的苗族老奶奶，这位老奶奶的亲人在一场灾难中去世了，而且这位老奶奶的脚上有残疾，生活十分艰难，住在这位老奶奶边上的是一位小姑娘，她心地善良经常帮助老奶奶。

一天下午，小姑娘先悄悄的来到老奶奶家把衣服装进竹箩里，可是衣服太多了小姑娘一会儿就手酸了，如果是老奶奶不是要被累倒了吗！终于小姑娘把衣服都装进了竹箩里背了起来，这些衣服可真沉呀！小姑娘差点就被压倒了，而且小溪又在前面那座大山上，小姑娘好不容易的来到了小溪前，她把竹箩放下把围裙系上，把衣服进到水里用力搓，这时溪水溅湿了小姑娘的布鞋，使她的脚变得冰冰的，非常难过，搓好以后把衣服拎上岸，这衣服可真沉呀！使小姑娘的手酸酸的，小姑娘把衣服用木棍敲打，“砰，砰”的声音在大山里回响。小姑娘又把衣服进到了水里，水变混浊了。夕阳把西边染红了，溪水缓缓地流着。小姑娘把衣服洗好了放进了竹箩，她的汗珠也被夕阳映成了红宝石，绚丽的红光在她身上闪烁，一切看上去都是那么美好。小姑娘终于把衣服洗好了，她带着开心又幸福的笑声背着竹箩下山，回村庄去。

小姑娘下了山已经是夜晚，圆圆的月亮把月光洒满了村子，天上的星星对着小姑娘微笑。在这平静的夜晚小姑娘的心暖暖的，因为她又为别人做了件事。她悄悄地来到了老奶奶家里，可是不巧老奶奶正从房间里来，看到了小姑娘和大堆大堆洗好的衣服，这时老奶奶心中一种无法形容的情感涌上心头。她连忙把小姑娘抱在怀里，用那久经风雪的双手抚摸着小姑娘的脸蛋，嘴里还不停的说：“谢谢，真的很感谢你，你真是我唯一的亲人呀！”小姑娘不自在的拉着自己的围裙说：“不用谢，这是应该的。”小姑娘的脸蛋上飞起了红霞，这红霞比世界上的任何红霞都要美丽，都让人心中温暖。这红霞不仅美丽而且里面包含着小姑娘和老奶奶之间深深的爱，这个平静的夜晚因充满了爱而美丽。

帮助作文篇3

关键词：小学语文 作文 困境 途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0158-01

作文是最能体现小学生语文综合能力和素养的，因而，一直以来，没有教师不注重作文教学的，也没有哪一个小学生不想写好作文的。但是，长期以来，作文教学的效率却从总体上得不到有效提升，严重影响了小学语文学科教学质量的提高，对小学生作文的积极性也是个不小的挫伤。时间一长，也就造成了恶性循环，小学生陷入了很怕写作文，作文水平得不到提高的困境。怎样帮助小学生走出作文困境呢？以下是笔者总结出来的一些有用做法。

一、必须先对小学生作文的心理现状有清醒的认识

这是帮助小学生走出作文困境时首先要做好的工作。据笔者的调查了解，当前在小学学生当中，写作文时的心理状态喜忧参半：有些热情饱满，思维敏捷，自信心强；有些愁眉苦脸，唉声叹气，一脸无奈。前者只要教师稍作引导，就能写出水平较高的作文，而后者对写作文很不利，这种消极的心理因素，表现在以下几个方面：

1.畏惧心理

这些学生一到作文课就胆怯自卑，惴惴不安，提笔半天也觉无从下手，真是”额上出汗，墨水蘸干”还写不出几行字来，这类学生已到了”谈文色变”的地步。

2.厌倦心理

这些学生对作文纯粹是被动应付，草率地写够字数便交上去，但看作文内容依旧――语句不通，中心不明确，字迹潦草，层次不分明。

3.失望心理

这是由于对作文畏惧，厌倦心理长期未能得到根治所造成的，他们对写作已完全失去了信心，作文写得好不好，甚至交不交作文都无所谓了。

二、要针对学生的病态心理对症下药，帮助他们走出作文困境

以上罗列的学生作文病态心理对学生深陷作文困境影响极大，要帮助学生走出作文困境，必须消除学生的病态心理。那么怎样才能消除在习作过程中的心理障碍？通过在实践中的探索，我认为可以从以下四个方面对症下药：

1.引导学生观察生活，丰富写作素材。丰富写作素材，让每个学生感到有话可说是克服畏惧心理的主要措施，正所谓“手中有粮，心中不慌”。作文教学是一项比较复杂的工作，需要多种知识综合运用，单靠作文课来完成任务是不行的，平时要注意帮助学生积累材料，如讲读课文时，文章中对事物描写得好的句子除了指导学生赏析外，还要求学生抄录下来，背诵下来。

2.组织学生开展活动，对学生进行引导有意观察，帮助他们分析事物的本质特征并写成日记，使学生对事物的印象加以强化。要使学生养成对周围事物多看，多听，多记的良好习惯，生活充实了，就不会无话可说了，一旦学生觉得生活中大量的平凡小事确实可以成为写作题材时，那么他们的心境就开阔，思想的局限也就小了，这样在他们写作时就能信手拈来，运用自如。

3.善于阅读，积累素材。必须让学生对阅读感兴趣，培养学生坚持写日记的习惯。因为大量的阅读有益的书籍不仅能使我们获得许多课外知识，还能帮助我们积累写作素材。学生可以在阅读中不断的积累，很多美文中的好词好句学生都可以用在作文中，所以在平时我让学生每个月都看几篇文章然后写日记，这样学生不仅慢慢的对文学感兴趣，还对写作有兴趣。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。

4.培养学生的兴趣，激励学生的写作欲望。兴趣是十分重要的，兴趣是学习的动力，是发挥智能的基础，如果学生愿写、想写，有不吐不快的感受，自然就会有把文章写好的追求。因此，引发兴趣，激励学生写作欲望，是使学生由“要我写”成为“我要写”，由被动向主动转变的有效措施，比如，写景就先带学生去室外观察景物特点，写物就让学生观察实物，让学生获得感性知识以后，再从写作技巧去指导学生动手，这样学生言之有物，其写作情绪自然就会高涨，在有话可说的情况下，就可在兴趣盎然的状态下去写作，写出来的文章就生动具体。另外，对学生的习作还应多使用一些鼓励性的语言，对于作文水平较高的学生，应批上“你很有作文天赋”之类的评语；对于作文较差的学生，则批上“只要你多写，你同样可以写出优秀的文章”之类的评语；对于作文有了进步的学生，及时批上“ 你的进步着实叫人感到惊讶” 等等一些启示性，鼓励性的语言，能极大调动学生的积极性，帮助学生树立写作信心对写作产生失望心理的学生在指出其缺点和错误的时候，语气要热情，诚恳，委婉，不要伤害学生的自尊心，使他们乐意接受，在心理上解除他们的习作负担。首先，适当降低要求，加强个别指导 ，对困难较大的学生，要暂时地，适度地降低一些要求，要更好地树立他们的学习信心，要耐心指导，具体帮助，面对面解剖其作文，使他们一步一个脚印的赶上去；其次，要让学生品尝自己的写作成果，体会成功的快乐。如习作进步快的同学在班上读自己的作文，使他们产生成功的喜悦，得到心理上的满足，进一步激发写作热情，最后，要重视评分的良好作用，分数具有双重功能，一是衡量写作水平，二是调动学生的学习积极性.教师要充分发挥评分的激励作用，帮助学生克服习作的失望心理，如对长期以来作文水平低下，失望心理明显的学生，当他们有所进步时，打高分以作鼓励，使他们感到成功的乐趣，看到进步的希望，又如鼓励学生修改自己作文，改得好的进行加分，让学生看到暂时写得好不好不要紧，还有修改后加分的机会，激励写作信心，努力修改争取加分。

帮助作文篇4

记得上小学时，老师说明天考试，因为是考的是几何，所以我就把亲买的尺子装进了文具盒里。

第二天，卷子发了下来，有好多都是作图题，我看着我的新尺子，好高兴，可就在这时，我的同桌轻轻拍拍我，小声说：“你有几把尺子？我忘带了！”我想：这可怎么办，我只有一把尺子啊，如果等我做完了，也就快下课了，看着她焦急的脸，我真的不忍心啊，怎么办？

就在火烧眉毛的时候，我突然灵机一动，使出吃奶的力气，把我心爱的尺子折成了两半，虽然很舍不得，但她有困难，我应该去帮助她！当我给她尺子时，她很犹豫，我说：“没事儿，考试重要，快拿着用吧！”她激动地说：“你真好！”我笑了笑。

我们的考试顺利结束，我很高兴，发自内心的开心。

过了几天，卷子发下来了，我考了96，她却考了98，虽然她比我考得高，但我还是很开心，因为我帮助了别人，她看到我，很兴奋的说：“谢谢你，我会把这把尺子收藏起来，它将是我们的美好回忆！”我高兴的点了点头。那天心情真好！

直到现在，我还是保留着那把最好看的断尺子，每次看到它都会想起那段美好的记忆，总会情不自禁的笑，心里就像吃了蜜一样甜，她一定也保留着那半个尺子！

也许在你认为是一个不经意的动作，但它有可能会使人记住一辈子，让我们行动起来，帮助现在最需要帮助的人，让他们感到温暖，也使我们感到欣慰。

帮助他人，快乐自己！

帮助作文篇5

你们一定想知道从小到大对我帮助最大的人是谁吧！那我就告诉你，对我帮助最大的人，就是我的妈妈！

我的妈妈今年三十八岁了，有着白里透红的脸，高高的鼻子，弯弯的眉毛，梳着一头马尾辫。我的妈妈是我一生中对我帮助最大的人。

妈妈对我的帮助很大，就拿考试来举例吧！我有时候得了高分，有时候得了低分。得高分的时候，妈妈就很开心，但又告诉我：“要好好复习，下次争取再得第一名。要是你不复习，第一名就是属于人家的了。”得低分的时候妈妈就会鼓励我，并和我一起分析错题，告诉我是粗心还是不会。并且鼓励我说:“没关系，这次考差了并不代表以后都差。你好好复习，一定能得高分的！”每当我听完这些话，我都会感到妈妈对我的关爱。

在我2岁的时候，妈妈就教我识字，我也学得津津有味。妈妈从一教起，加一笔是十，十加一笔是土，土加一笔是王……幼儿园小班时，老师提问：“眼球有什么作用？”其实我不知道，但是书上是有的。同学们都不认字，就没有人说。我因为认字就说：“眼球能让人看见一切事物。”老师点了点头，表示正确。同学们都向我投来羡慕的目光。我读小学一年级时，用的就是新课标，里面的许多字都比老课标难了。因为妈妈从小就教我认字，所以里面的字我全都认识。以后，我每得到新的语文书，就会看看后面的生字，每次我都很高兴，因为里面的生字我全都认识。这都是妈妈从小教我的，使我受益匪浅。

妈妈就是对我帮助最大的人。

帮助作文篇6

帮 助 人

有一天我乘车到姑姑那里去。

乘第一次公交车，车上太多人了，姑姑家有点远，还好妈妈带了饼干和水。

乘第二次公交车，我看见一个小偷用夹子夹一个人的钱包。我想：“我必须帮助。”于是，我假装要摔了，撞了小偷的手，我说了声：“对不起。”我又对那个人做了一个手势，那个人就把钱包拿到前在去了。结果，小偷又没有偷到钱，但是又到了车站，所以必须下车了。

今天，帮助了别人，我非常开心。

帮助作文篇7

五月十二日14：28分我正和好友坐在学校操场的篮球架下指着那蓝蓝的天空发呆，却不曾想到汶川竟遭受如此这般突如其来的大灾难。

这是我13日才知道的。并不是因为消息不灵通，只是我以为这是个被夸的事件。

十三日，我打开电视。震惊，也许只能用震惊这两个字来形容我此时的心情。一片片残缺的瓦砾，一栋栋因破损而面目全非的楼房在这小小的银屏上展示着地震过后的风采。我，安静了下来。手里拿着的酸奶停留在半空中；嘴里的酸奶就这么停留在口腔中。仿佛这个硕大的空间被施了魔法，就此定格，不再前进。这种死寂的安静令我窒息。我连忙换了台。可更令我意想不到的是--几乎所有的频道都不约而同的换成了“抗震”直播。

一曲哀伤的音乐想起，一幅幅承载着希望的图片闪现，我就这样直立在沙发上。全身僵硬，只觉得阵阵寒流袭来，让我不知如何躲避。当我面对着因爱而舍生救孩子的母亲时，有液体从我的眼角悄无声息的滑落。孩子的妈妈塞在他身上的手机里这样写道：“孩子，无论何时，我只希望你记得---宝贝，妈妈爱你！”孩子是被好发无损的就出了，可双膝跪在地上为孩子撑起一片天空的母亲却就这样长眠于地下。

我多么希望能够为他们做些什么啊，哪怕，哪怕去现场抬担架也行啊！可是，我这只是妄想。我没有足够的力气和能力去做。晚上，爸爸回家后我便和他商量着为灾区捐款。爸爸一听，欣然同意。我去房间里拿出一部分我多年存下的“私房钱“大方地给了爸爸。要是以前，别说一部分，就是一点我也不舍得用自己辛辛苦苦攒下的钱去买东西。但此刻，我却没有丝毫后悔，不舍，而并生出的只有对灾区人民的痛心、悲伤。

钱，虽然不是万能的，但它在此刻却是重要的。我知道自己捐出的钱很少，也许根本不值一提，但是我却在帮助别人中收获了乐趣。

再大的困难除以十三亿也变得微不足道。在灾难来临的危机时刻，我看到的十三亿人十指相握，众志成城；我看到的是十三亿人争相为灾区捐款捐物。

我，虽然不是拥有丰厚资产的富翁，但我可以拥有富翁一样的气魄去尽自己一份微薄之力帮助他们。这种帮助时不需任何回报的；这种帮助是不需寻找主人的。我只是希望他们—汶川人民，不，全国人民记得：我们是一家人。只是希望他们记得：我们生死不离！

我们共同站起来帮助他们，只是希望他们记得：

无论你在哪里，我都要找到你，

帮助作文篇8

一、提高学困生的主体意识，培养写作的兴趣

1.明确写作的目的，享受写作的过程

如在写《××，我想对您说》这篇文章时，我发现一位学困生在别人早已完成后他还只是写了几句话，“妈妈，我想对您（你）说，请您（你）不要那么偏心，不要总是批评我。虽然我成绩差，但也不是我想这样的呀。我多么想您（你）也像喜欢姐姐那样喜欢我啊！”他苦恼地对我说，再也想不够字数了。我看他这搜肠刮肚状，就引导他说：“你心里不要急着想写多少字来完成作文任务，现在先想一想，你是否真的有话跟妈妈说，也许妈妈并不觉得她偏心，也许她不知道你对她的看法、想法，所以，你就把这次作文当作是跟妈妈谈心的好机会。是什么事让你觉得妈妈偏心？把这事的起因、经过、结果叙述下来，重点写清妈妈在这事中对你的态度，让别人读起来也能体会出你妈妈对你的偏心。接着再写你想妈妈在哪些方面怎样做，让你感到舒服，感到幸福。也可以举事例来说得更细些。你试试看？”他卸下了作业的重担，渐渐地走进写作的世界中，轻松地、尽情地写出自己的心里话。尽管不是很好，但文章的内容具体了，能表达出他的真情实感，显得有血有肉了。

2.感悟写作的魅力，享受写作的乐趣

学困生没素材可写，与他们对生活的感悟不深也有很大的关系。叶圣陶先生曾说过：“学语文为的是有用。”我在这方面就很注重引导学生联系生活，感悟写作的魅力，从而享受写作的乐趣。老师善于抓住平时学校、班级所开展的活动，结合我们这种全寄宿的每天生活中所发生的事以及表现突出的人，进行及时作文的引导与专题的指导。这种以贴近他们生活的内容来写，使写人写事都有了生活的原型，他们不仅有兴趣，而且写得主动，印象也深刻。

3.体验写作的成功，享受写作的喜悦

一开始，老师对学困生的作文就要降低要求，然后再逐步提升，才能让他们一步步地达到成功的彼岸，享受到写作的喜悦，从而对写作产生更大的兴趣。我在对学困生提作文要求时，特意降低了字数的要求，他们就从心理上有个认同：作文比以前容易多了。在评改时，注重情感的交流，从学困生的能力角度出发，用启发、鼓励、商量的语气，尽量挖掘他们作文中的闪光点。

二、满足学困生的心理需求，树立写作的信心

1.“读”――展示学困生的作文

学困生的心里更渴求被肯定、被认同，帮助学困生重新认识自己，努力发现学困生作文中的闪光点，给予他们一个展示的舞台，满足学困生的这种心理需求，是帮助他们树立写作信心的一种有效方法。

2.表扬学困生的写作态度

学困生对限制时间的作文往往无法完成，对能按时把作文交上来的同学，虽然作文质量差，但也要表扬他的写作态度。这些学生得到表扬会很受感动，也会促使他们每次作文都能及时完成，不搞特殊性。

3.从“扶”到“放”，实现独立的“走”

对学困生的作文的评改，“扶”体现在把语句改通顺、写生动、写具体上；体现在对学生作文的整体构思上；体现在批改的形式上，如常常找学困生“面谈”，让他质疑，共同修改。在“扶”后让学生重新写，对老师的指导有了较深的领悟后才能实现“放”的过渡。“放”就是让学困生试着写，再辅导。学生的作文一步步地走过来，自然就有了一定的信心。

4.正确对待学困生的写作水平

作为教师，以一个平常心来正确对待学困生的写作水平，不急不躁，收到给学困生信心的效果。

三、教给学困生写作的方法

1.对学困生的语文基础知识作及时辅导、补救

因种种原因，长期以来，学困生在阅读方面、思维方法方面、记忆策略方面、写作水平方面等等都存在着很大的差异，更限制了写作水平的提高。因此，要提高学困生的写作水平，还必须抽空补上语文基础知识这一课。

2.对写作的方法、技巧的指导

要有针对性地对学困生作写作的方法、技巧的详细指导。