浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施

【前言】浅谈农村初中英语口语教学存在的问题及改进措施由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。[作者简介]农庚（1976―），男，广西西林人，本科，广西壮族自治区西林中学教师，中学一级。 一、引言 《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，在基础教育阶段，英语课程总体目标是：培养学生综合语言运用能力。初中阶段的学生应该可以就日常生活的各种话题和...

[摘要]新课标下初中英语口语教学占有重要的地位，但是在广大的农村初中里，由于教育教学条件的限制以及应试教育的要求，口语教学成了农村初中英语教学的薄弱环节。对农村初中英语口语教学存在的问题进行分析，并针对存在的问题提出改进措施。

[关键词]农村初中；英语口语教学；改进措施

[中图分类号]G623.41

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）14-0078-02

[作者简介]农庚（1976―），男，广西西林人，本科，广西壮族自治区西林中学教师，中学一级。

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，在基础教育阶段，英语课程总体目标是：培养学生综合语言运用能力。初中阶段的学生应该可以就日常生活的各种话题和他人交换信息，陈述自己的意见和观点，参与讨论；可以和他人沟通信息，合作共同完成任务；可以有效地询问信息与请求帮助；可以用英语表演短剧；可以根据话题进行情景对话；在上述口语活动中语气要恰当，语音、语调要自然。然而，受制于农村的经济条件、教学资源、师资力量和硬件设施等客观因素，学生基础普遍较差，他们的口语表达能力与新课标准的要求相距甚远。大部分学生缺乏参与活动的积极性；即使有个别学生参与进来，其口语表达也不理想。鉴于农村初中英语口语教学中存在的诸多问题和各种客观因素，许多教育工作者积极探讨新课标下农村初中英语口语教学的方法[1-3]以及改善口语教学的策略[4-6]。本文作者结合自身教学经验，探讨了农村初中英语口语教学存在的问题，并针对存在的问题提出了一些改进措施和建议。

二、农村初中英语口语教学存在的问题

（一）受“双语教学”影响深刻

长期以来，在农村的初中英语课堂教学里，普遍采用的教学方式是教师讲一句英语，然后再将其翻译成汉语，即所谓的“双语教学”。在整个教学过程中教师忽略了学生在语言课堂中的主导地位，仍然以句型、语法的讲授为主，一味地把句型、语法等知识强加给学生，学生极少有机会进行口语练习，这使本应生动有趣的语言教学课堂变得枯燥乏味，影响了学生英语能力的均衡发展。此外，在应试教育这根“指挥棒”下，广大的农村英语教师普遍存在着只重视知识而忽视学生语言能力培养和提高的现象，他们为了完成升学任务而拼命赶课，并给学生布置了大量习题，让学生深埋题海，学生根本无暇顾及口语练习。

（二）缺乏语言环境

与城市里的学生相比，农村学生接触英语的机会少得多，进行真实口语交际的机会更是难得。课堂是他们重要的语言学习与训练环境，在口语学习中起着十分重要的作用。但是，由于受师资力量以及教学条件所限，教师在课堂上只能使用简单的英语和利用简单的教学工具来对学生实施教学。在大部分农村初中的英语课堂里，都缺乏师生互动，更谈不上学生之间的口语交流互动，学生在课外也不习惯用英语进行交流，许多学生只会读，不会讲，从而导致了“哑巴英语”现象的产生。

（三）教师的口语水平普遍偏低

学生口语能力的提高与教师的自身素质是密切相关的。在农村初级中学里，充斥着大量未接受过专业训练的英语教师，他们自己讲英语尚且磕磕绊绊，语音、语调与语速都不是很准确，以这样的水平来进行英语教学怎么能够培养和提高学生的英语口语能力？现行的英语教材在提高学生口语技能方面，编排的内容也显得分量不够，现在的中考对学生的口语水平要求又比较低，使许多英语专业出身的教师忽略了自身口语能力的提{。而其他专业出身却在从事英语教学的教师，其口语水平就更不言而喻了。同时，现在的考试和评价方式迫使许多教师为了让学生听得明白彻底，直接运用普通话乃至方言来教学，如此课堂，学生的口语能力提高从何谈起？

（四）学生自身存在心理障碍

农村环境较为封闭，学生得不到充分的锻炼，所以大多比较害羞，很多学生害怕出错而遭到同学的嘲笑和教师的批评。正是学生的这种心理，使他们对开口说英语产生了恐惧，这也往往使教师精心准备的口语练习以冷场告终。很多学生极少发表意见，他们更乐意做个旁听者。

因此，想要提高农村初中学生英语口语水平，解决上述问题迫在眉睫，这需要教师采取有效的教学方法，更需要学生的积极配合与自身努力。下面笔者根据自身教学经验，就如何改进农村初中英语口语教学提几点建议。

三、改进农村初中英语口语教学的措施

（一）转变教育观念

要想提高农村初中学生的英语口语交际能力，教师必须摒弃传统应试教育模式，把提高学生英语口语交际能力摆在一个重要的位置上，充分意识到提高学生口语交际能力的重要性，鼓励学生树立远大的志向。同时，教师在日常生活与教学实践中应该抓住一切机会，让学生明确英语口语学习的目的。此外，教师还应持积极的态度，深入领会新课程标准的精神，彻底转变传统教学观念，努力提高学生的英语口语水平。

（二）坚持使用英语组织课堂教学

教师要坚持用英语来组织课堂教学，这不但可以给学生营造“听”的环境，还可以给学生营造“说”的氛围。教师的教学语言要充分考虑学生的知识水平，不宜太难，应该是既简洁易懂，又不失丰富有趣，这样才能吸引学生参与其中。将英语组织教学贯穿于教学的每个环节。学生开始可能很不习惯，也听不明白，这时需要教师放慢教学语速，并配以适当的表情、手势和动作，必要时结合图片和实物来帮助学生理解，使学生置身于良好的语言氛围中，久而久之，学生就能记住教师常用的课堂教学用语，理解各种体态语所表达的含义，逐渐融入英语口语学习中去，听力能力也随之得到提高。坚持用英语组织授课不但可以增强学生的好奇心，吸引学生的注意力，还会在无意之中强化和提高学生的英语听说能力。

（三）提高教师自身素质

教师是口语教学过程的导演者、参与者、合作者与评价者，教师自身的素质高低直接影响到口语教学效果的好坏。在农村地区，许多教师的口语语音中带有很浓厚的地方口音，有些甚至不是英语专业教师，无法流畅地说英语。因此，为了能够顺利地实施英语口语教学，并提高教学效果，教师要根据新课标的有关要求，提高自身的综合专业素养，学校要加强师资培训。同时，教师要学习研讨，教师之间相互听评课，取人之长补己之短，改进英语口语教学。另外，教师要了解学生，启发、激励、诱导学生，达到提高农村初中学生英语综合素质的目的。

（四）破除学生心理障碍

农村初中学生相对羞涩，教师需要鼓励他们大胆开口说英语。教师要尽可能地营造出一种开放、友好、宽松的英语口语环境，利用一切可能的机会，让学生开口说英语。在口语实践中，教师要以倾听为主，切勿以纠察官自居，对学生在口语实践中的一些错误不能有错必纠，因为这样会挫伤他们参与口语练习的积极性，会让他们因为怕错而不敢再开口说英语。教师要多赞美、多鼓励，因为教师一个期待的眼神、一个微笑，都会增强学生的自信心。

（五）创新教学手段

丰富而又不失趣味性的教学手段不但能够吸引学生的注意力，还可以让学生感受到学习的乐趣。因此，英语教师需要通过多样化的教学方法来激发学生参与到口语教学中。一方面是教师在课堂上要尽量用英语与学生进行互动交流，使学生有尽可能多的时间接触口语训练。另一方面是在条件允许的情况下，尽可能将英语歌曲、电影、画册等引入课堂教学之中。此外，还可以通过诸如开展英语朗读比赛、英语背诵比赛、做趣味游戏、学习唱英文歌曲、学说英文绕口令等方式来训练学生的口语。

要想改善农村初中英语口语教学，就必须意识到口语教学的重要性。农村初中英语口语教师是个难题，教师需要结合农村教学的特殊性，在实际教学中灵活运用多种教学手段，多措并举，积极引导学生，激发学生的兴趣，为学生营造良好的语言环境氛围，鼓励学生勇于开口，帮助他们强化口语的表达训练和实践，从而真正实现农村初中学生整体英语口语水平和能力的提高。

参考文献：

[1]王爱东. 新课标下农村初中英语口语教学初探[J]. 学周刊， 2012（24）： 31.

[2]徐淑国. 新课标下农村初中英语口语教学如何开展[J]. 中国校外教育， 2013（32）：178.

[3]陈家仁.农村初中英语口语有效教学策略分析[J].教育教学论坛，2014（47）：106-107.

[4]冯晓初.改进农村地区初中英语口语教学的几种措施[J].语数外学习：初中版中旬刊，2013（11）：83.

[5]任璞凡.农村初中英语口语教学现状与对策[J].教师博览：科研版，2014（7）：45-46.

[6]薛亚娟.农村初中生英语口语中存在的问题及改进措施初探[J].中学生英语， 2014（23）：45.