谈初中体育教学中的心理气氛

【摘要】笔者对初中体育教学过程中师生心理气氛和心理状态进行研究，探讨了如何使课堂气氛活跃，学生积极性得到充分激发。从而构建出良好的课堂师生心理气氛并收到满意的教学效果，这对初中体育教学质量的提高和学生身心实现健康发展具有积极的作用和实践意义。

【关键词】初中 体育教学 学生 心理气氛

【中图分类号】G40-013.9 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0217-01

1 初中体育教学过程中教师的心理状态

初中体育教学的课堂活动中，教师应遵循公平、公正、理解、宽容的态度来对待学生，彼此之间应做到坦诚相见，热情关怀。教师应努力与学生建立起一种朋友和知己的关系，在此基础上教师能够促进学生对于体育课的热爱，从而实现师生共同努力，营造和谐的课堂氛围，学生进而端正自己的学习态度，对于体育课程的兴趣也得以有效提高，最终实现身心健康发展。在当前初中体育教学实践活动中，笔者对教师群体中较为普遍的心理状态展开研究调查，从师生间的信任度、学生对教师的尊重和热爱程度、课堂活动中学生是否与教师相互支持和配合以及教师在学生眼中是否是朋友和知己等问题人手，大部分学生均反映教师在课堂活动中能做到尊重和理解学生。因而在初中体育教学活动中，大多数教师与学生之间能够建立起和谐关系，二者之间能够互相尊重。

2 初中体育课堂活动中学生心理状态

2.1学生对于体育课程的态度

当前分组教学法在初中教学中得到较多应用，通常是男教师负责男学生的课程教授，而女教师则负责女学生的课程教授，为使学生树立针对体育课程的学习态度得以明确，笔者从体育课堂教学活动中学生思考学习内容的自觉性、对学习活动主动参与的积极性、对学习内容喜欢的程度入手展开相应的研究调查发现，在体育课堂教学活动中大部分教师对于学生学习态度均较为满意，在学习自觉性和主动性方面，与男生相比，女生略差，这恰好契合了女孩子的性格特征。因此可以说，大部分学生对于体育学习的目标以及身心健康不断提升的重要性有了明确认知，从而形成积极向上的良好心理定向，继而促使教师在教学活动中更为认真负责，使教学水平得到有效提高。

2.2学生所表现的情意心理

笔者就学生对于学习内容所表露的自信程度、在学习过程中对成功的体验程度、情绪的稳定程度等展开相关设计调查。学生在情意心理方面的表现包括了学生在体育学习活动中对主、客观困难加以克服的过程中所表露出的勇敢性、独立性、坚韧性、自制性和果断性。调查结果表明对于评价学生的情意表现方面，男女教师基本达成共识，而女性教师具有相对较低的成功评价体验，即在体育学习活动中，女学生应就其体育技能的实践活动予以进一步强化，从而能够对成功的乐趣有充分的体验。而男学生在体育教学活动中则缺乏足够的品质意志水平，应就此方面展开持续强化。

2.3学生的合作交往能力

可从学生在体育教学活动中是否与同伴展开良好的互相配合、是否遵守活动规则、是否悉心爱护所使用的相关器材等方面人手对学生合作交往能力展开评析。上述方面能够在某种程度上反映出学生的情感沟通能力、信息交流能力以及人际交往能力，是学生生存发展得以提升的重要表现。而在器材的爱护方面，男学生往往由于其性格特质，较为活泼和顽皮，对于器材的使用往往更甚于爱护；而女学生则恰恰相反。因而在体育教学活动中，教师尤其应注重细节教育的强化。

3 初中体育课堂教学活动中心理气氛的营造策略

在当前初中体育课堂活动中，心理气氛的营造方面上存在诸多缺陷有待于进一步改进，因而广大初中体育教学工作者应从实际出发，结合本地具体问题，采取合理的策略加以解决，使课堂教学效果得到进一步优化，教学水平得以真正提升。

3.1针对不同学生采取不同措施，实施个性化教学

在初中体育课堂中，体育教师应对女学生体育技能的培养和指导予以充分关注，可为其制定专项训练，使其意志品质得到有效提升；而对于男学生，则应着重训练其细心度和耐性，通过采用丰富性、多样化和个性化的教学模式，实施针对性培养策略，以学生年龄、性别以及层次的不同为具体参照，为其提出合理的期望与要求，并展开强化训练，良好地提升并强化学生弱点和短板项目，使不同学生之间的个性化要求得以充分满足。教师还应在实践教学过程中做到发展个性、因材施教，打破陈规，在基本教学任务已完成的前提下，提供给学生更多机会进行自由练习。同时还应在自主练习过程中鼓励学生善于质疑，使自身潜能得到良好激发，促进学生的个性发展，真正实现其各尽其能、各得其所，为营造良好的心理气氛创造有利前提。除此之外，初中体育教学还应对院校之间的交流合作与学习予以充分关注并不断强化，着眼于学生层面，优化教学设计方案，从而更有利于有效形成教学环境和心理气氛，促进初中体育教学质量和教学效果的全面提升，为学生实现综合性发展、体育能力的提升奠定坚实基础。

3.2交往途径多元化，营造和谐的师生关系

体育教学活动中的师生人际关系对于心理氛围的形成有明显影响，也可以将心理氛围看成是学生对于师生关系的反应。师生之间只有在心理气氛良好的状况下才能对促进学生展开主动合作并获取良好效果。在体育教学实践活动中，教师应充分关注师生之间的沟通，营造和谐的师生关系，并以学生的汲取能力以及技巧的综合掌握为依据灵活处理教学活动，对班级凝聚力不断加以强化，对教学活动中的人际关系加以改善和优化。教师应在体育教学活动中对师生人格平等有明确的认识，应着重营造行为共振、心理共鸣的教学氛围和效果，使师生之间实现其心意和信息交流传递的最佳化，学生潜力得以全面激发，综合创造力和自信心也大幅提升。教师应对学生给予充分的尊重，并重视对其引导和帮助，以不同学生性格特征的不同、学生现实需求为依据进行个性化培养计划的制定。教师应注意在言语层面把握好分寸，注意保护学生在学习过程中产生的积极心态，应适度给予鼓励和赞扬，以免学生生出挫败感，为学生营造宽松、和谐的教学氛围，使学生充分体验到欢乐愉悦感，自我需求得以有效激发，从而提高其自身的学习积极性。以学生作为教学活动的主体。引导学生围绕学习目的展开深入交流，以集体的力量弥补个体的不足，使教学效果达到甚至超过预期。

结语

课堂心理气氛对于初中体育教学来说极为重要，只有在充分调研后才能发现其中的欠缺，进而采取有效策略加以解决，受到事半功倍的效果，最终培养出身心健康、德智体美全面发展的人才。