高校会计学实验教学改革研究与实践

随着经济的发展，企业面临的竞争程度越来越激烈，财务数据是企业经营效益反映的一个重要指标，基于数据保密及信息安全的考虑，企业很难接受没有正式加入企业的实习生。因此，高校安排会计专业学生去企业实习越来越难。在此背景下，许多高校建立了会计手工模拟实验室和会计信息化模拟实验室，让学生模拟企业生产实际到实验室进行会计实习。使学生熟悉常见的原始凭证，并依据原始凭证编制记账凭证，计入相应账簿，形成会计报表。这可以使学生在老师指导下，在一个较短的时间周期内独立地完成一个会计循环，实现从理论到实践的转化。因此，会计学实验教学对实现会计教育的目标具有重大意义。

一、会计学实验教学的作用

（一）会计学实验教学是提升学生就业能力的主要路径 会计学专业学生专业性相对较强，提升其就业能力的路径主要有两个：一是会计知识社会实践，二是会计学实验教学。通常情形下，会计知识社会实践采取毕业实习的方式来完成，但大多数同学的毕业实习流于形式，效果不好，没有达到实习目的。这主要是因为大四毕业生忙于找工作，工作没有落实之前实习不安心或者因为报考研究生、公务员考试没有去实习；其次，在市场经济背景下企业面临的巨大竞争压力使得大多数单位不愿意接受会计专业的实习生，即使接受也不愿意让实习生参与具体会计业务的处理。再次，因为会计自身的特殊情况，学生实习地点不统一，指导教师很难对参与实习的每一个学生进行有效的监督和管理。因而，依靠毕业实习来提高学生就业能力的效果就大打折扣。而通过会计实验教学，让学生模拟企业的业务、生产流程，对企业会计业务进行处理，体验凭证、账簿、报表审核与编制，并依此展开相关分析，可缩短理论与实践的距离，提高学生的实际就业能力。

（二）会计学实验教学是强化学生会计知识的有效办法 学生在校时间有限，我国大学本科教育一般为四年，同时由于课程设置的原因，英语、数学等公共课占用了教学计划的很大一部分时间，专业课教学时间很紧，如何在有限的教学时间内实现会计学教学目标，成为高校会计学专业教师关注的重要内容。通常情形下，安排2到4周的时间，使学生在有计划的情况下完成一整套会计业务处理与操作，不仅时间连续，而且便于教师指导，同时可以根据实际需要，对实验教学内容进行灵活安排，既可以进行全套业务处理，还可以进行模块、专题训练，提高学生综合运用会计知识的能力，使学生在有限的时间内掌握、理解与运用更多的会计知识。

（三）会计学实验教学是培养学生会计执业能力的关键环节 “经济越发展，会计越重要”，会计岗位专业性较强，对从业人员的执业能力和职业道德要求较高。通过会计学实验教学，不仅加深了学生对理论知识的理解，而且增强了其对会计知识的感性认识，提升了其对知识的应用技能。同时，会计学实验教学缩短了会计实务与理论的差距，激发了学生学习的主动性与自觉性，以实践检验理论，推动理论向前发展。促使学生在参与会计实验教学过程中逐步培养其执业能力。通过对会计专业毕业生的跟踪分析发现：在校认真参加会计实验的学生，毕业后适应工作岗位的能力较强，适应时间较快；而没有参加会计实验教学的学生则需要一段较长时间才能胜任工作岗位的要求。因此，在激烈的市场竞争中提升学生执业能力显得非常重要。

二、会计学实验教学存在的问题

（一）会计学实验教学内容单一，教学目标层次不高 从现有会计学实验教学实践来看，会计实验教学的目标仅停留在报账人才的培养上，简单要求学生能够准确填制记账凭证，登记会计账簿、正确核算成本形成会计报表。对于会计实验教学内容的处理，通常只涉及到某几项业务或某个月份的经济业务，业务处理不全面。在市场竞争日趋激烈的背景下，企业走上集约化经营道路，发展成为企业集团或跨国公司，与之前经营单一、目标单一的经营实体存在很大区别，亟需会计人员具备处理企业复杂会计业务的能力。会计学实验教学不应简单要求学生熟悉某种具体理论或某种具体方法，如熟悉会计复式记账原理、掌握会计账簿登记方法、熟悉会计核算程序、掌握存货的核算与管理、熟悉生产费用的归集与分配、企业利润表、资产负债表、现金流量表的编制等。而是应该在学生掌握基本技能的基础上，实行全面、综合的会计学实验教学，提高学生的会计执业综合能力，增强学生快速适应工作岗位的要求。在会计学实验教学时可采用大型工业企业的经济业务资料或者大型商品流通企业的经济业务资料，首先进行单元实验，分类分项熟悉业务，然后进行综合会计实验，核算集团公司经济业务，在此基础上，根据实验结果由学生撰写财务分析报告。以财务报告为基础作为审计的依据，实行经济业务审计，以此要求学生撰写审计报告。通过会计实验教学巩固学生对理论知识的掌握，增强其灵活运用会计知识的能力，提升其会计业务技能，以及掌握解决实际问题的能力和方法。

（二）会计学信息化实验教学体系不完整　会计学科专业特征明显，应用性较强。会计学理论教学与实验教学联系密切，理论教学是实验教学的基础，实验教学是理论教学的保证与补充。如果没有会计学理论教学作为支撑和基础，会计学实验教学就是无源之水、无本之木；如果没有科学的会计学实验教学体系，学生就很难系统扎实地掌握会计理论知识并迅速形成会计实践能力。相对会计与信息技术变化而言，我国会计学信息化实验教学的实践与理论发展及变化不快，主要是缘于同时熟练掌握计算机信息技术与会计理论的人才不多。这就阻碍了会计学实验教学体系的完善。目前会计学实验教学的普遍做法是先进行计算机基础知识教学、会计学理论教学，而后把会计信息化教学作为会计理论教学的补充部分，这种方式难以保证会计学实验教学的内容与效果，其效果具有不确定性。笔者认为在现有会计学实验教学理论体系不完善、不成熟的背景下，要采取有效措施及可行办法完善会计学实验教学。就会计信息系统角度着眼，该系统的会计数据收集、会计信息生成及运用都离不开信息技术的支持，而计算机信息技术利用的广度与深度又会影响会计理论的教学与实践。由此可见，应加快会计信息化实验教学体系的建设力度，使会计学实验教学独立于会计学理论教学，促成会计实验教学体系与会计理论教学体系相对应的局面。

（三）会计实验教学内容与信息技术运用相对滞后 计算机信息技术对会计的影响主要通过两种方式，一是计算机信息技术被直接引入到会计教学实践，在会计信息化实验教学实践中深化会计信息化理论，这种方式主要用于会计信息化发展初期。二是计算机信息技术影响人们的生活和生产，从而对会计环境产生影响。如，计算机网络技术的发展与应用，推动了电子商务、网上商城、网上企业的发展，形成与传统经济截然不同的行业。这种新的经济环境的出现，必然要求传统会计进行相应的调整以适应经济环境的变化。一般而言，会计信息化的理论与实践活动大多先于会计理论教学与研究。这就要求会计实验教学要以计算机信息技术为核心来考虑计算机网络技术、信息技术与会计理论的融合及发展，避免会计学实验教学远远滞后于计算机信息技术的发展。

（四）会计与计算机信息技术的结合度不强 现代会计学实验教学讲求计算机信息技术的运用，但计算机信息技术只是为方便会计业务处理服务的。由于会计学实验教学体系没有形成，计算机教学与会计实验教学孤立，计算机教学只教计算机操作技术、计算机数据库管理及编程等，如果教师不能在教学中加强对学生的引导，引导学生在会计实验教学中使用这些技术与方法，就会使教学与实践出现脱节。同时，由于课时、学制及教学环境的限制会影响会计与计算机信息技术的有机统一与结合。学校通常会购买一种商品化会计教学软件，并以购买的这种会计软件为示范进行课程教学，导致学生只会使用该种会计软件，如果碰到其他会计软件就会手足无措，不会使用。如果购买所有的商品化会计软件，学校由于财务预算与教学计划的限制又难以如愿。因此，迫切需要采取可行措施解决这种彼此脱节的局面。

三、会计学实验教学改革设想

（一）采取可行措施，建构科学的会计实验教学体系 这就要求改变目前这种孤立的会计实验格局，充分利用现有条件，发挥会计实验室的功能与作用，建构科学的会计实验教学体系。会计实验体系构建必须坚持系统性、一致性与现代性的原则。系统性主要是要求会计学实验教学体系的构建要概括会计专业的主体课程，体现会计专业课程设置的全貌；一致性要求会计学实验教学既要考虑会计专业不同研究方向的特点，又要满足各个专业方向的学习需要，实现系统性与一致性的配合；现代性要求会计学实验教学要充分利用现代计算机信息技术，改进实验手段，提高会计实验教学效率。根据上述原则，可以考虑构建如下会计实验体系（如图1所示）。

（二）加强学生技能教育 会计学专业是一个应用性、针对性较强的专业，要在会计学实验教学中提高学生的执业能力与专业技能，其根本在于学生的综合素质教育，可从以下几个方面做出努力：一是充分利用现代会计实验教学设备与手段。充分利用现代科学技术进步的成果，采用现代化教学工具，根据需要采用投影仪、扫描仪、幻灯片、录像机、DVD等多媒体技术手段，增加会计实验教学的形象性、直观性，弥补学生实践不足、岗位受限的弊端，增加会计实验教学的信息量，提高会计实验教学的效率。二是完善会计实验教学内容。会计实验教学作为会计学教学的一个重要环节，单纯的训练填制会计凭证、会计账簿，生成会计报表是难以满足实际需要的，也很难达到会计学教学目标，实现会计学教学要求。目前的会计实验教学基本停留在会计核算能力培养上，简单地、人为地设置一些经济业务要求学生填制会计凭证，记入会计账簿，生成会计报表。没有进行会计的核算监督检查，没有财务预测与决策，没有财务审计。因此，实践中必须对这种现状进行根本性的变革，改变会计实验内容，提高学生的会计执业能力。三是调整会计学实验教学方法。目前大多数高校都是采取“填鸭式”的教学方法，以教师讲解或者演示为主，不注重调动学生的积极性与主动性，发挥学生的创造能力，极大地影响了会计实验教学的效果。要避免这种弊端，就要求大力推进会计实验个案教学法。这种方法集案例教学、模拟实践与启发式教学于一体，可以充分调动学生的积极性与主动性，形成一种开放式的教学格局，激发学生潜能，提高学生综合运用会计知识的能力，提高学生的实际操作能力。

（三）推动会计学实验教学网络化、信息化 会计学实验教学网络化、信息化是会计学实验教学的改革目标和方向，同时也顺应了教育的要求。在会计学实验教学中，要充分发挥模拟手工会计和信息化实验会计的优越性，实现手工会计与会计信息化的衔接配合，避免出现相互脱节的现象，促进教育资源充分利用，提高会计学教学质量，其关键在于在会计实验教学中引入CAAI（Computer Assistant Accounting Instruction）多媒体课件。CAAI多媒体课件不仅包括手工会计的模拟，同时覆盖会计信息化的实验主体内容，涉及到会计学理论教学的各个方面，部分解决会计实验教学资料不足的弊端，提高会计学实验教学效果。

［本文系湖南省教育厅教改重点项目“会计学实验教学改革的研究与实践”（湘教通［2011］315号）阶段性研究成果］

参考文献：

［1］裘益政：《会计学原理课程教学改革研究》，《财会通讯》（综合）2008年第7期。

［2］钟红英：《大学非会计专业会计学课程教学研究》，《中国管理信息化》2008年第11期。（编辑 熊年春）