体验动作写“活”人物

摘要：人物描写中，引导学生通过尝试体验式动作或与此有关的情境等，仔细观察行为动作，细致描写人物。

关键词：体验；动作；观察；描写

一个成功的人物形象离不开多角度的描写，其中行为动作的描写又是必不可少的。唐・房玄龄有句话“冰炭不言，冷热自明。”恰好阐释了人的内心不用表白，必然表现在行动上。老舍曾说过“成功的动作描写，能使人物的形象站立起来。”可见行为动作的重要性。教学中我主要是引导学生通过体验来感受如何描写人物动作，塑造个性化的人物形象。结合着教材中的范例，我做了以下尝试：

尝试一：创设情境，仔细观察

梁启超说过：“观察的条件，头一桩，是要对于所观察的对象有十二分兴味，用全副精神注在上头。”有些学生在写人记事时往往无事可写，其中一个原因就是不善于观察日常生活中的人和事，没有细致地观察，自然就描写不出人物活动的场景，从而导致文章内容空洞，表达贫乏。我们可以多角度地激发学生观察的兴趣，引导他们体验，学会观察。

一堂公开课上，我让学生仔细观察教师走进课堂时的动作，然后描写出所看到的情景：

学生示例：一个身材微胖的男老师拿着板凳站在了教室门口，他左瞅瞅，右看看，是想找个最佳的听课位置吧？此时铃声响起来了，他大步流星地走了过来，坐在了我的身边，打开听课记录本，一支红皮的圆珠笔便发出了轻微的“唰唰”写字声……

尝试二：分解动作，准确描写

如三毛的《胆小鬼》“我赤着脚快步跑进母亲的睡房，将钱卷成一团，快速地丢到五斗柜里跟墙壁的夹缝里去，这才逃回床上，长长地松了口气”。这里写“我”决心把偷来的钱放进夹缝里还回妈妈时的一系列动作，通过动作能透视出人物的心理活动，如“赤”“快跑”“卷”“快速丢”表现出我终于承受不住偷钱后的惶惶不可终日的紧张不安，为了不让妈妈他们听见，我赤着脚，轻轻又快速地跑进睡房丢进钱去，“逃回”去终于可以如释重负地“松口气”了。这番动作让三毛那时童年的天真生动传神地跃然纸上。引导学生找出“还钱”时的连续动作，然后模拟揣摩这个过程，加以体会。再仿照此段用一连串动词描写一段连续的动作，表现出人物特点。

学生片段示例：“我踮起脚尖轻轻地走到书橱旁，踩着板凳，再把手举得高点，去拿被妈妈放在第二层的《撒哈拉沙漠》，从几本书中抽出来，迅速的跳下凳子，蹭蹭蹭地跑回我的房间，又可以美美地读一番了……

尝试三：比较变化，用语传神

如鲁迅《孔乙己》写到：”孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。“一个”排“字既表现了孔乙己面对短衣帮的取笑，若无其事、故作镇定的样子，又表现出他本拮据却”摆阔“的穷酸。再与”他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里“进行比较，”摸“字暗示了孔乙己生活处境已是十分窘迫，此时一个贫困潦倒，颠沛流离的落魄形象便真切地出现在我们面前。“排”与“摸”，把孔乙己每况愈下的生活揭示得淋漓尽致。

学完这课后，学生们尝试写了一个片段：”考试失利后的阴影“和”经过努力而成功“两个不同时刻的同一动作的不同表现，从而引导他们精确地选择表情达意的词语来表现人物。

尝试四：抓住特征，揭示性格。

《背影》“望父买橘”片段：“……可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”学习此段时，引导学生理解本文抓住表达感情的聚焦点”背影“去展示人物心灵的写法。学生演示“攀”和“抓”的动作，体会两个动词的不同表达效果。学生们都感受到了文中的父亲因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”需要多么大的力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！这张”背影“凝聚的”深深的父爱！“不禁让所有的同学为之动容。于是趁此让学生们回想一下爸妈的爱，每个小组分角色扮演，创设一个表现父母爱的场景。表演父母平时对孩子的爱的行为动作，可以设计特定时间特定场合的动作，也可表演不同时间段的不同地点的动作，尽量抓住人物的“特征”，学生借此发挥联想想象通过对人物的特征和动作描写，表现人物的性格特点，表达思想情感。

学生示例：妈妈又来看我睡了没有，其实我并没睡熟，她轻悄悄地踩将过来，给我掖了掖被子，又盖上了一床毛毯，看了看“熟睡”的女儿，笑了笑，轻轻地踮着脚慢慢地走了出去。在月光的反射下，我看见妈妈那并不高大的身影却如此让我感到温暖，那一刻，我的记忆中永远留下了一个抹不去的背影。我甜甜地睡着了……

动作描写要紧扣人物内心、性格特点，在多种体验中，学生学会了观察，学会了分解动作，学会了选用动词，学会了抓人物特征，掌握了人物动作细致描写的一些方法。在多种动作体验中，学生更能体会到人物的心理感受，这样写出来的人物既具其形，更具其神。