初中历史活动课的实践探讨

摘 要：历史，是初中教学中必不可少的一门课程，因为只有让学生了解历史，掌握其发展的规律，才能以更高的角度去审视、去适应未来的发展。历史活动课，可以让学生通过活动实践，对历史有一个更深刻的理解和认识，并提升自身的分析判断能力。主要阐述了初中历史活动课的实施办法。

关键词：初中历史；活动课；实践

近几年来，在初中的历史教学中，增加了活动课的内容，这是我国推行素质教育的又一成就。但如果不能把握“活动课是课堂教学的补充”这一宗旨，把活动课上成普通课，那就有违当初决定开设活动课的根本目的了。活动课的根本目的，就是为了改变传统学生被动学习的教育方式，为学生构建良好的学习氛围和一个开放的学习环境，帮助他们从多种途径获取知识，并能够切实地将从书本中学到的内容应用于实践当中，进一步形成积极的学习态度，并能够采用适用于自己的学习策略。

一、活用历史资料

1.文字史料的利用

新课标中，对于教学有了一个新的要求，就是要求要在“探索中学习”“在研究中学习”，这就要求教师在教授历史的过程中，培养学生认真仔细地阅读史料的记载，并努力发现问题，寻求问题的答案，这就需要教师能够充分地利用史料，使其能够最大可能地再现历史原貌。

（1）提前对史料进行分析理解

这是教师的基础作业，教师要结合教学目标，对比教材内容，把史料有机地融合在课堂教学中，帮助学生对于重点以及难点的理解，并能够通过史料的记载，让学生获得更多有效信息，并培养他们对历史的思维能力。

（2）从史料中寻找问题

教师应该活用史料，通过对史料的分析，设置相应的问题，让学生根据史料进行解答，这有助于他们更仔细地去阅读和理解史料。并且，如果能够灵活地运用史料，将不同章节的内容进行连结融合，就可以给学生一个整体的感官，开阔他们的视野。

2.灵活运用图片史料

初中必修的人民版教材中，最大的一个特点就是图片资料丰富，能够图文并茂地展现历史，并且，还加设了知识链接这一板块，可以使得那些对历史特别感兴趣的学生在课外时间有目的寻找到更多的相关史料，这些都对学生进行历史的学习有很大的帮助。像是名胜古迹的图片，还有人物塑像等等，这些从视觉上对历史的展现，可以增强学生的记忆效果，有助于他们更好地去理解、感知历史。

3.适当地补充课外的史料

在教材中，有些难点、重点的知识没有史料对其进行补充讲解，有的只有一个结论对历史进行概括，这种情况下，学生就没有办法详细地去理解，也会有很多的疑点没办法解决。所以，这就需要教师预先进行细心搜索，适当地引用一些课外的史料对教材进行补充说明。另外，还有一些内容，单单凭借教师的讲解是没办法获得一个好的教学效果的，这就需要通过多媒体，把不同时期所使用的交通工具进行大屏幕形式的播放，这不仅可以激发学生去认识了解的兴趣，还可以帮助教师更好地讲解教材内容。

二、注重趣味性

历史活动课，开设起来很不好操作，一不小心就会变成老师单方面传授知识，关键问题在于学生兴趣提不上来。初中生的思维很活跃，对于书本内容，他们有自己的判断，并且很希望有机会能够表达自己独到的见解。因此，教师可以找一些能够引起学生兴趣的话题，对某一历史事件，可以从不同角度去分析讲解，引导学生讨论、表达自己的见解。并在研究过程中，培养学生感悟历史的豪情，增强他们学习的信心与乐趣，健全人格。一节活动课，除了需要学生通读有关教材，掌握历史的阶段特征外，还要求学生去查阅相关的历史资料，充实知识，并在这一过程中形成自己的思路和观点，开阔了视野，又增强了学生探究历史的浓厚兴趣。使学生乐在其中。历史活动课的初衷，就是希望通过历史学科的教学培养学生独立分析问题、解决问题的能力。历史活动课的开设只有结合学生特点，注重趣味性，才能具有生命力和吸引力。尤其值得注意的是，活动课将教师和学生的传统地位做了调整，学生有独立学习和思考的空间，教师要转变角色，与学生共同交流、研讨，做学生知识的引路人。只有这样做，活动课才能真正实现其“活动”的价值。

对于历史的学习和研究，只能做到接近，而不可能做到完全地再现历史原貌，因为历史是不可能重演的，并且，历史事件的细节也是不可能都被记录下来的。如果单单是凭借着教材上的记录就对历史做评判，是不客观也是不全面的，因为每个人对同一件事都有不同的看法。通过活动实践这一教学方式，可以加深学生对一段史料的理解，激发学生更多的兴趣去收集整理其他的史料，这一过程中，就加深了学生对历史的记忆。教师的教学目标，不单单是带领学生对历史进行学习，去了解历史上到底发生了什么，更是对学生的世界观、人生观以及道德观等方面的建设，让学生可以以一个更广阔的眼光去审视和看待周围发生的事情，以及理解事物发展变化的规律。

参考文献：

黄小娜.初中历史课堂活动教学实践研究[D].广西师范大学，2004.