浅谈如何构建高效历史课堂

摘要：随着教育改革的逐步深入，“有效教学”越来越成为一线教师讨论的焦点。有效的历史教学课堂需要教师在备课上下大力气，教师的课备好了，才能在课堂上游刃有余。现结合自己的体会，简单谈谈如何构建高效课堂。

关键词：教育改革；焦点；高效课堂

在新课程改革的条件下，如何实现历史课堂教学的高效率是一个很值得探讨的课题。判断一堂课是不是高效课堂，有专家提出“八看”标准：一看教学目标是否落实了“三维”要求，二看教学程序是否实现了“先学后教”，三看课堂上是否由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是否由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是否由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是否实现了现代化，七看教学过程是否由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是否实现了“堂堂清”。这“八看”的标准，从不同层面细化了高效课堂，对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求，值得我们借鉴。当然，仁者见仁，智者见智。像已经在课堂改革方面走得很远的杜郎口中学、洋思中学等，不论他们的模式怎样，个性如何，无不是在课堂“高效”上下功夫，终究新课程标准的落实主要是靠课堂来实现的。下面我就这一话题谈几点认识与具体的改进措施：

一、首先，要上好序言课。好的开端成功的一半，这一哲理同样适用于任何学科的教学。每学期的序言课该讲哪些内容，怎样讲述，很有探讨的必要，因为它直接影响到一个学期的教学效果问题。序言课是老师在新学年上的第一节课，序言课上得好坏是老师能否一下抓住学生心理，能否使学生从开始就对这个学科产生兴趣的很关键的一步。

二、老师上课要抛开教案，对所讲内容了然于胸，能够用自己的语言表达出来。试想一个老师讲两句课就要看一下教案，或干脆照本宣科，讲了半天，恐怕连他自己都不知道讲的是什么，又如何让学生理解掌握呢?而且只顾埋头读教案或课本，哪里还顾得上学生的反应?实践证明，即使完全相同的教学内容，讲课时能否抛开教案，教学效果会大不一样。那么如何才能做到上课抛开教案呢?这就需要老师对所教内容烂熟于心、融会贯通，需要精心备课和长年累月的不懈积累。

三、把预习和作业引入课堂，减轻学生的课业负担。传统的历史教学着眼于满堂讲述分析。把预习与作业置于课外进行。其实，学习中的读，想，做过程，如果能集中在较短的时间内，保持全过程的完整性和连贯性，就容易获得较好的学习效果。读了不及时想，等于白读；想了不马上做，知识就得不到巩固。把预习和作业引入课堂，就是让学生在教师的指导下，读，想，做都能集中在课堂时间内完成，从而提高课堂效果。

四、教师为主导，学生为主体，也是适用历史学科的一条教学原则。在推行素质教育的今天，历史教学更应该把培养学生的能力摆在十分重要的战略地位上。历史教师在教学中的主导地位，主要体现在教师在教学中引导和启发学生形成对历史事件、历史过程的再认，再现和对历史知识的逻辑结构与知识体系的建构。教学过程中的主体性与参与性的体现不在于教师在课堂中提问次数的多少，而要着眼于如何设计问题，如何引导学生发现问题和解决问题，如何培养学生的思维能力等。

五、创设情境，加强直观教学，培养兴趣。上出历史课堂教学的学科特色。历史教师在课堂上，合理地选择使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等直观手段，展示历史史实、人物，不仅可以形象、直观地向学生传授历史知识，而且可以激发学生学习历史的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高历史课堂教学效率。特别是多媒体教学，形象直观，能极大激发学生的兴趣，且信息量大，课堂效率高。加强直观教学。上出历史课堂教学的学科特色，是实现历史课堂教学高效率的重要途径。

六、关注学生兴趣，采用角色扮演，创设生动有趣的课堂情境，让历史鲜活起来。比如，在讲到“凡尔赛一华盛顿体系”的建立一节时，我请五位同学分别以美国、英国、法国、意大利和日本五国统治者的立场来说明白己在巴黎和会中的政治意图，通过他们的表演，不仅活跃了课堂气氛，而且使学生对教材中的基础知识和重点及难点有了更深的认识。使学生在在具体的情境里达到厚积知识、破疑解难、能力提高、学习高效。

七、采用多种形式，适时点拨，恰当设问，巧用鲜活史实调动学生学习的主动性和积极性。课堂上适时点拨，恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。历史课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是让学生讨论，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。最好的是能够让学生自己发现问题。恰当设问，巧用鲜活的史实，调动学生学习的主动性积极性是实现历史课堂教学高效率的重要手段。

八、自主探究、互动交流，演绎课堂教学的精彩。历史课堂上的问题从哪里来?不是教师直接提出来，而是学生从文本中去找，如果没找到重点问题，教师加以点拨。问题的解决，不是通过教师的讲授或一问一答，而是通过学生的自主预习、合作探究、互动交流来完成。培养了学生的合作意识，养成了良好的合作习惯；拓宽了学生的知识视野，促进了智力能力的发展；发挥了学生的主体作用，激发起学生的探索精神；增强了课堂教学的活力，使课堂教学更加精彩。

九、精讲多练、当堂检测、巩固提升课堂教学效果。目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。历史课堂教学中安排学生练习的时间，要根据教学内容的不同灵活掌握。可以安排在刚上课时的复习巩固，也可以穿插在新知识的传授过程中，还可以放在课堂教学内容完成后。

十、塑造自己的语言风格，注重情感渲染教育。语言的魅力是一堂课的关键。虽然现在有了电视、电脑等现代化的教学手段，但教师讲课仍然起着巨大的作用。每个教师应当努力提高自己的课堂语言艺术．讲究声情并茂，形象生动．把不能重现的历史现象再现在学生面前．把深奥的事理通俗化，把抽象概念具体化．使学生听起来津津有味，学而不倦，收到良好的教学效果。总之，历史教学语言既要通俗易懂，又要有一定的文采，以给学生美的享受。

结束语：当前，我们的课程改革确实处在两难之中，既要提高教学质量，又要减轻过重负担；既要打好学习基础，又要保证全面发展．高效教学的提出，对于破解这个难题，不失为一种全新的教学思想，而且是符合教育规律的教学思想。