增强教师队伍凝聚力之我见

【摘要】学校工作需要强大的凝聚力，才能更好地完成肩负的重要使命。只有“ 心底无私，心底有思，胸怀大度，知人善用，淡化官念”的校长，才能赢得大家的信任，才能提高教师队伍的凝聚力。校长的亲力亲为，率先垂范不仅起到行为的表率和带头作用，更重要的是满足了群众对领导的心理需求服务。校长在工作中既要充分发挥人的潜能，优化组合，求同存异，取长补短，经营好教师，尊重教师，容人所短；又要提高自身的综合素养和判断团队价值取向走势的洞察力，以校长良好的个人魅力，提高教师队伍的凝聚力。

【关键词】尊重 服务 知人善任 凝聚力

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0152-01

美国的教育家泊伊尔说：“学校是一个负有明确而又重要使命的大家庭。”的确，正是因为这个“家庭”的大，所以才需要有凝聚力，有了凝聚力，才能更好地完成肩负的重要使命。

凝聚力与工作效率之间的关系有人做过大量研究。结果表明，凝聚力的大小对生产效率有重要的影响。

作为学校工作的领导者和服务者，我常常听到这样的感叹与困惑：现在有些人个性鲜明，自我意识超过大集体意识；有能力、有主见的满腹牢骚，反思性语言刻薄，生怕别人低估或埋没其才华，着实让人颇费一番工夫；有人虽不言语，但“心存高远”；也有人表面上“唯唯诺诺”，私底下却“暗潮涌动”……真是难以驾驭。也常常让人怀念过去一声下令，就能全民响应，畅通无阻。

应该承认，在信息高速传递的今天，人们的观念也会如同信息一样瞬息万变。怎样才能消除人多问题多，做事不多牢骚多呢？我觉得，最重要的就是提高团队的凝聚力。

学校的工作更需要凝聚力。因为学校每项工作的成功都必须靠教师的积极参与和努力工作才能取得。想要增强教师队伍的凝聚力，就需要一校之长在工作中讲究策略。我认为可以从以下几方面着手：

一、敬人善任，淡化官念，形成教师队伍的凝聚力

用人之道为“用其长，修其短，尊其人”。只有“心底无私，心底有思，胸怀大度，知人善用，淡化官念”的校长，才能赢得大家的信任，才会有强大的引力，才能提高教师队伍的凝聚力。校长的一个重要任务就是创造条件让老师们有用武之地，为教师创建发挥才能的舞台，还要发掘出人才的特点，使每个教师都各尽其能，各显其才。校长要唯才是用，要敢于信任自己曾经看不顺眼或者与自己曾经有过节、甚至有些敌对的人。也许，这样的人由于个性张扬，口无遮拦会让校长感到压力山大，顾虑重重。但只要学校需要其才，且能独当一面，便可任用。如此做法，虽有“风险”，却会赢得凝聚力。

知人善任与尊重人是相辅相成的，尊重其人格，尊重其才华，尊重其成果是迸发人的责任感的动力，是激发责任心的源泉。只有被人尊重，才会积极地审视自己，努力发现并自己的不足，从而在被尊重的氛围中努力提高约束自我的一些行为。

二、团结一心，群策群力，打造领导阶层的凝聚力

一个集体的分化往往是从领导层出现裂痕开始的。对一个团体而言，领导层的分裂比群众的游离更为致命。校长必须要打造领导层的团队精神，引导领导层的价值取向，树立领导层的团队形象。领导班子的凝聚力是教师凝聚力的指引与方向，只有领导班子想得正、站得高、行得公，教师的凝聚力就将形成气候。提高领导班子的凝聚力，可从以下两方面进行：

1.构建学校发展的共同远景。学校远景是校长与班子成员共同建立起来的、融学校发展目标与个人目标于一体的、是班子成员们努力要追求的目标。有了共同的目标，领导层就可以对学校的整个团队成员产生强大的吸引力，从而增强团队的凝聚力。

2.校长要用人格魅力感染团队。要能取信于班子成员，要让班子成员觉得你的品德是高尚的，感到跟你干事心里是踏实的。要对班子成员大度，胸襟坦荡。俗话说的好：“用人之长，则人才遍地，以短剔人，则孤家寡人。”领导班子中谁也不可能是全能全才，尊重班子成员有不同的优势和个性，也要有原则地容忍其需要改进的地方，并真诚地引导和提醒，让班子成员觉得你是真诚的关心爱护。

3.班子内部要约法三章言行有度。每个成员要尽力做到在群众中不谈班子成员所短，多称颂班子成员的优势及所长，树立队伍的威信，赢得老师的尊重。对班子成员产生了信赖，教师队伍的凝聚力就能水到而渠成，才会形成强大的学校合力和畅通的执行力。

三、率先垂范，亲力服务，以校长的行为营造凝聚力

通常意义上校长是一个管理者的形象，难免疏忽率先垂范的带动作用。很多人认为校长不必从事具体的工作，校长的任务是高瞻远瞩，运筹帷幕，设计蓝图，至于具体的工作是属下的工作范畴，这种民众的官本位意识也助长了校长的骄气和权欲。

应该承认校长的工作，首要是领导，其次是管理和服务，但很多人狭义地理解服务，认为服务就是需要的物质提供保障服务，排除教师困难的情感服务，而忽略管理者的形象服务，率先服务，造成了物质服务关不住群众的牢骚，情感服务激不起群众责任心的尴尬局面。校长的亲力亲为，率先垂范不仅起到行为的表率和带头作用，更重要的是满足了群众对领导的心理需求服务。

“有什么样的校长，就有什么样的学校。”这是当今的评判取向。“现代的校长不仅要做教育学家，还要做社会学家和经济学家。”这种观点说明在教育比较落后或者说教育在社会地位没有充分落实的时候，校长所需的功能是全方位的。而本人认为：校长首先应该是掌握和运用教育专业知识和心理专业知识的自然人，并兼有较强社会意识、经济意识的法人。校长是学校的一面旗帜，是学校办学理念的倡导者；是学校办学目标的思考者和实践者；是学校内部氛围的营造者。校长的个人素质和魅力也将会左右教师凝集力的持续时间。

学校作为一个特殊的团队，校长要着力思考团队目标同组织目标的一致程度，这样才能提高工作效益；校长要全面地看人，合理地用人，科学地管理人，充分发挥人的潜能，优化组合，求同存异，取长补短，经营好教师，尊重教师，容人所短；校长要提高自身的综合素养和判断团队价值取向走势的洞察力，展示校长良好的个人魅力，才能提高教师队伍的凝聚力。

四、树立榜样，相互促进，以模范行为发展队伍凝聚力

教师这个群体有强烈的荣誉感和成就感，每位教师都比较好胜好强，不甘落后，盼望先进。他们所做的工作，取得的成绩并非就需要得到报酬，主要是能得到承认，领导对他们所做的工作，所取得的成绩，给以肯定并予以宣传。教师的心理得到安慰和平衡，也就很满足了。领导在工作中应注意发现和总结好人好事。对每个教师取得的点滴进步都要及时总结和表扬。如此这样，学校就会形成奋发向上的氛围，为集体的荣誉，相互配合，相互促进，共同发展。

人心齐，则士气足；士气足，则百事兴。学校形成了强大的凝聚力之后，大家就能团结一致，全力以赴去奋斗。