学生课外阅读中的问题与解决对策

“书籍是全世界的营养品”。中小学学校图书馆的开放，大大扩展了学生的视野。特别是对于农村中小学生来讲，当他们步入图书馆时，真的会感觉眼前一亮。但笔者在教学中却发现，学生进入书海后，并非扑在书上如饥似渴地吸收书中的营养，他们往往表现为：在书架前徘徊很长时间却找不到自己喜爱的书，有的偶尔找到一本书，但还不到两节阅读课，他们往往唉声叹气，表现出一副恹恹欲睡的样子。此时大多数教师往往怪罪学生“没有耐心”“不懂珍惜机会”等。孰不知，这种现象与农村孩子缺乏良好的读书习惯以及与学生的阅读动机和阅读心理有关。

为了更好地了解学生的阅读动机和阅读心理，充分利用图书馆资源，培养学生良好的阅读习惯，笔者首先就中学生阅读现状，做了一次调查。

1.调查对象：本校八年级全体学生，人数163人。

2.调查方法：问卷调查，问卷回收率100%。

3.调查内容与结果

（1）学生读书类型，多项选择

（2）读书目的，多项选择

（3）读书方法，多项选择

（4）调查分析

①学生读书类型比较广泛，但以读书作为休闲的学生占的比例较大。这些学生往往没有明确的学习目的。不择对象，不讲质量，随便翻翻，只是打发时光，部分学生只是应付考试，很少阅读名著。科普类读物比较受关注，符合学生学习兴趣，但由于农村教育体制不够完善，这类可直接供学生阅读的书园、书馆较少，由此，学生对图书馆阅读往往理解成教师的任务，而缺乏阅读动机和兴趣。

②需要对学生的读书加以指导。学生读书的目的主要在于休闲、服务考试，学生往往喜欢搞笑的漫画，痴迷于武侠言情，或读一些有关文艺动态、时尚的杂志等书，即使读一些有关学习方面的书，实际收益也不大。这说明学生的阅读目的是影响其是否喜欢阅读的又一关键问题。

③学生的读书方法不尽人意，大多数学生在阅读中走马观花，蜻蜓点水，缺乏科学而有效的读书习惯和方法。而良好的读书习惯和方法也能激发学生的阅读兴趣，使他们读好书、好读书。

从调查中发现，学生有着较强的阅读要求，但由于他们起步教育较晚以及受教育环境影响，不懂如何在浩瀚的书海中吸收精华，教师如不进行必要指导不仅会影响阅读课开设的效果，还会妨碍学生健康成长。如何指导阅读，下面谈几点笔者的教学体会。

1.增强学生阅读动机

阅读目的不同，阅读效果则迥异。因此，在指导学生阅读时首先要注意对书的选择，根据学生的阅读兴趣选择一些与学生实际生活较近的书或名人传记等。这类图书较能激起学生深厚的兴趣，而且对学生知识水平等限制较少，学生往往在潜移默化的阅读中受到思想教育，进而增强学生对阅读的渴望和需要。其次，让学生深入地读文学作品、名著，但也应掌握由易而难的原则和学生的阅读水平和现有知识水平，避免挫伤学生的阅读兴趣。此时学生的阅读目的往往会提高到扩大知识面和实现自己的理想的层面。这时，学生的阅读就会博而不杂、精而求深、读而有思，思而致用。

2.让学生体会阅读成功的喜悦

有人说“成功是一种习惯”，但关键是第一次。有了第一次成功，才会使成功成为习惯。也就是说，我们应该让学生体会到阅读的成功。因此，我们教师应充分肯定学生阅读的成功。比如，掌握一个字、一个词，学会了一种写法，懂得了一个道理……都是阅读成功的表现。教师应给予表扬，特别是对缺乏阅读动机的学生更应如此。所以，教师不妨多开展一些阅读交流活动，让学生感受成功，让我们的学生也感受到书是“甜”的，进而进一步激发学生的阅读动机和兴趣。一旦学生真正地把阅读当作一种乐趣和一种享受，那它所产生的能量将比所有的阅读指导来得快捷，来得有效。

3.培养学生的阅读习惯

首先，培养学生快乐的、有意的、专注的阅读习惯。

在学生阅读中，让学生带着快乐的心情走进书籍，把书籍当作快乐的源泉，这样，阅读效果自然显著。因此，教师在阅读之初，要努力创设愉悦情境，避免给学生施加压力，可以根据学生兴趣导入阅读，在学生阅读中，应保持良好的阅读环境，以免打扰学生思维的连贯。

其次，要使学生培养成写读书笔记的习惯。

常言道：不动笔墨不读书。教师鼓励学生多写读书笔记，助读、助记，留下读书心得，哪怕是只言片语也好。这里值得教师注意的是：检查实质上是一种督促，以使学生坚持一贯养成的良好读书习惯；注意学生独立的阅读感受。另外，学生的阅读兴趣和感受是很脆弱的，我们不能一味打击，应注意引导并培养学生的创新意识和精神。

（张瑞河北省宁晋县耿庄桥中学055550）