创设有效情境 让数学课堂更精彩

数学教学活动，是师生之间互动交往与共同发展的过程，数学教学活动来源于生活，同时又高于生活。从学生的生活经验出发，创设各种生活情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们学习数学的兴趣，是提高学生数学素养的有效途径。情境教学便是一个很好的教学策略。情境教学通常就是指在一定情境下所进行的教学活动，创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。让学生感到数学就在身边，生活离不开数学，使学生在学习数学的同时学习生活，磨砺人生。因此，在数学教学中，要不断地挖掘教材中所能呈现的生活情境，让数学贴近生活，让学生充分感受到“数学服务于生活，生活离不开数学”，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动地学习。

一、创设生活情境，让学生在生活情境中“找”数学

数学课堂教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。

例如在教学“乘法分配律”时，教师以学生身上穿的校服为题材，创设了“买校服”这一现实问题情境，“学校四（1）班学生购买校服，上衣每件45元，裤子每条25元，50名学生一共需要多少钱？”你能用几种方法解答？在让学生在交流中发现“（45+25）×50=45×50+25×50这一等式，既能充分感知乘法分配律的存在，同时，又体验到了数学与生活的密切联系。

学生借助自己的生活经验，发现生活中有各种比较价钱的好方法。因此，我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生寻找生活中解题的依托，使学生能借助生活经验思考数学问题。

二、创设活动情境，让学生在情境中“玩”数学

知识源于活动，儿童的天性是好动的，要让他们在活动中运用自己的感觉器官去认识世界，进行探索，丰富认知结构。新课程要求我们在教学过程中，要由关注知识结果转向关注学生活动，课程设计将由给出知识转向引导活动。因此我们应持动态的数学教育观，使学生在兴趣盎然的活动中主动发展。

例如：在《认识人民币》一课结束时，可以创设这样的一个活动情境：接下来让我们也去逛逛商店，亲自试一试。活动前，每组要推选出一名商店经理，分角色持证上岗。哪位经理来介绍一下你的商店？这里是运动商店，我们的货刚到……快来买呀，我的货又好又便……我可以给你们优惠一点……好，同学们请从口袋里拿出自己带好的1元钱去买自己喜欢的物品吧！（学生欣喜开展销售和购物活动：小经理大声吆喝：快来买呀，不要错过机会……找您1角……学生忙着挑选心爱的商品……）哪些同学来汇报一下刚才的活动情况呢？我买了一支铅笔4角，找回6角。我买了一把工具刀9角，找回1角。我买了一块橡皮3角，2支铅笔8角，一共是1元1角，我叫他便宜一点，他收我1元。生动活泼的购物活动、自由自在的运动磁石般地吸住了学生，传统的课堂教学焕发出新的活力。

三、创设问题情境，让学生在问题情境中“想”数学

在新课引入时，教师应从学生认知结构出发，创设新奇，有趣，富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。 例如，在教学“圆柱体体积计算”时，我设计了如下一系列矛盾冲突：要求圆柱体容器里水的体积该怎么办？把水倒入长方体容器中，再测量计算。要求圆柱体橡皮泥的体积呢，该怎么办？把它捏成长方体再求。要求圆柱体铁块的体积呢？把它浸入水中，求出排出水的体积。要求商场门口圆柱体柱子的体积呢？学生不知所措。这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主动参与问题解决的过程，激发了学生产生探求圆柱体体积计算公式的强烈愿望。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，教师引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，即让献身体会成功，学会学习，又训练思维。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。

四、创设自然情境，让学生在自然情境中“赏”数学。

例如：在《轴对称图形》一课中，开始就创设了这样一个情境：2008年北京召开了奥运会，老师坐飞机去北京看天安门、看运动员夺奖杯，讲述同时出示了三幅图，即天安门、飞机、奖杯。学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，仿佛身临其境，领略了对称物体之美，从学生神往的生活情境出发，让学生初步感知对称的事物。

这种营造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些实物的特点――它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发现其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐地学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境（景）交融的教学效果。

由此可见，情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇。