浅谈基于《几何画板》平台的高中数学选修课程的课堂实施注意事项

摘 要：基于《几何画板》平台的高中数学选修课程教材从学生的实际学情出发，扎根于高中数学必修教材中的教学内容，为培养学生合作探究、勇于实践的习惯和能力而编写。在基于《几何画板》平台的高中数学选修课程的开发与实施过程中，我们也遇到了一些问题，为了使课堂实施更加有效，总结了一些课堂实施的注意事项。

关键词：几何画板 选修课程

“选修课程是必修课程的补充，选修课程的实施应该也必须对必修课程的教学有所促进”的意义。在基于《几何画板》平台的高中数学选修课程的开发与实施过程中，我们也切身体会到了学生在数学学习上的困难和需求，针对这些实际的困难和需求，我们搭建了一个我校基于《几何画板》的高中数学选修课程体系（如下表）――

我们设想中的这些课程，并不是以选修课程的形式开设出来，而是融入在日常的必修课程教学中，通过对高中数学必修内容基于《几何画板》平台的校本化实施，提升课堂效率、促进学生学习、培养学生数学学习兴趣和获取知识能力，结合后续的基于《几何画板》平台的高中数学选修课程的修习达到促进必修内容教学的最终目的。

但是无论是必修课程的校本化实施还是选修课程的课堂教学，我们都认为需要用一种新的教学理念来指导我们的教学行为，进而真正体现并执行整个基于《几何画板》平台的高中数学选修课程体系设计理念。

基于《几何画板》平台的高中数学选修课程教材从学生的实际学情出发，扎根于高中数学必修教材中的教学内容，为培养学生合作探究、勇于实践的习惯和能力而编写。我们在课堂实施过程中也遇到一些问题，为了使课堂实施更加有效，总结了一些课堂实施的注意事项：

1、时时掌控，把握大局

基于《几何画板》平台的高中数学选修课程的一个主要特点是让学生动手实践，在“做中学”。因此在学习过程中教师要给学生足够的时间进行操作和讨论，教师要充分利用计算机房交互平台，时时关注每一个学生的进展，在一段时间的思考和操作后会出现学生的激烈讨论，还经常会出现多种多样的操作方法，这对教师全局把握能力要求比较高，要适时收放，画龙点睛。

2、不吝时间，动态生成

我们选修课的主体是学生，就要让学生积极参与课堂活动，就必须给他们机会去做。而这个“机会”就是充足的时间。这里必须要有充足的思考时间、充足的动手时间和充足的探讨时间，让他们从做中学，从出现的问题中反思，从讨论中升华。这样学生才会有更多的动态的生成，才能感悟到学习数学的乐趣。

3、同伴互助，互动交流

通过对这些选修课程的实施，我们试图将学生的数学学习习惯从被动转化为主动，从“单打独斗”转化为合作探究，这也是这类选修课程的一大特色。因此在课堂教学中可以将学生分成若干小组，在进行一定时间的独立思考和操作后要鼓励学生进行小组互动交流，将自己的思想方法讲出来，促进同伴之间的学习，同时各小组可以派代表在课堂上发言交流，以使学习成果最大化。

4、作业监控，促进学习

作业是有效教学的一个重要环节，是全面提升教学质量之必需，是促进学生素质和谐发展之必需。选修课要走出选修无作业的误区。第一，有条件的学校在课后要开放一定时间的计算机房，以供学生练习和在校内完成作业，提倡有条件的学生回家加强课外学习。第二，作业宜精不宜多，内容要基于学生“最近发展区”，让学生获得解决问题的灵感，锻炼学生的数学思维，同时要结合必修教材的核心概念，培养学生获取知识的方式、方法和能力。第三，要求学生要及时提交作业，对有两点的作业要在下一节课课堂内进行展示。

5、转变理念，过程评价

我国传统的课程学多以考试成绩作为评价学生学习效果的唯一标准，这就导致了以做题为唯一有效手段来提升考试成绩的弊端。我们认为选修课程是一种兴趣学习，必须把课程学习的评价标准从结果评价转变为学习过程评价，这样才能鼓励学生更多地参与到学习过程中来，淡化对学习结果的重视程度，减轻他们的学习负担和压力。我们针对本课程设计了《学生学习过程评价量规》（见附件）。该量规从“具备的基础知识与技能”、“参与过程中的表现”、“情感与态度表现与发展”、“知识技能与应用”等四个纬度对学生修习本课程的过程进行评价。在本选修课程学习之后，采用学生自评、研习小组互评、授课教师评价等三个方面加以权重打分。学生在三部分所得“”个数相加之后除以3，所得分数大于12即认为本课程的学习达到要求，获得1个选修课学分；所得分数小于12，则不能获得学分。