简析高考英语写作训练策略

摘要：高考书面表达是指导性写作,旨在测试考生的英语表达能力, 运用英语进行思想交流的能力。写作所占的分值是 25分，是整个卷面分数的五分之一。不会写作文的学生或不擅长写作文的学生在这一部分只能得三到十分，还有一部分的学生甚至不写作文，作文失分率很高。“冰冻三尺，非一日之寒”英语写作能力不可能一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。

关键词：高中英语;化难为易;背诵;规范书写;自由写作

【中国分类法】G633.41

写作教学一直是高中英语教学中的重点。在国家新课标中也强调，要特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力。在新课标人教版课本中，每单元五个课时，就有一个课时是语言输出说与写，可见说、写能力在英语学习中的重要性。考查英语运用能力是设计和命制试题的原则,它不同于命题作文,也不是简单地句子翻译。写作时必须做到行文连贯,要点齐全,文理通顺,语言准确。经过我们的共同分析讨论之后，各班都制定出了符合本班学生实际的写作训练计划。

一、高中英语写作教学活动中存在的问题

通过多年教学实践体会出学生在英语写作中的最大障碍实际上是受到汉语的负迁移影响。用英语写作文时往往表现为选词、造句、文章结构均按照汉语习惯,造成词语搭配不当,句子结构不严密或不符合英语语法,文章结构不符合英语习惯等问题。高考作文评分标准包括：1、试题规定任务的完成情况；2、主要内容的完成情况；3、语法结构和词汇是否满足任务需要；4、是否存在较大的语法错误；5、语意连接，全文的紧凑性；6、是否达到预期的写作目的。

二、提高学生英语写作水平的具体措施

1、检查、监督学生背诵常用句型，经典范文

学生不会写作文的主要原因是对英语的输入不够，所以无法输出。正所谓没有量的积累，就不可能达到质的飞跃，而背诵就是一个量积累的过程。这一环节老师有一项艰巨的任务-――搜集、整编简单易懂句型。为了让学生写出好的句子，我搜集了一系列可以应用于不同题材的作文句型及模板。例如对比型议论文的常见结构：正反观点式议论文模板。

第1段：Recently we’ve had a discussion about whether we should...（导入话题）Our opinions are divided on this topic.（观点有分歧）

第 2 段：Most of the students are in favor of it. （正方观点）Here are the reasons. First...Second...Finally...（列出 2-3 个赞成的理由）

第 3 段：However，the others are strongly against it.（反方观点）Their reasons are as follows. In the first place. What’s more...In addition...（列出 2-3 个反对的理由）

第 4 段：Personally speaking，the advantages overweigh the disadvantages，for it will do us more harm than good，so I support it.（个人观点）。我先让学生对着作文模板仿写，然后给范文进行背诵，再让学生以考试形式独立写一篇议论性文章。学生通过应用模板，不仅提高了写作能力而且在此基础上学会了创新。

2、培养学生写作策略和写作技巧

必须要求他们掌握英语写作的基本步骤。1)认真审题, 抓住中心, 紧扣要点, 审题准确应注意以下三个方面:文体、人称和时态, 即作文要求写什么, 是通知、日记、书信还是记叙文、说明文、议论文;不同文体的要求是什么 ;应该用什么人称和时态。 2)列要点, 这是组织材料的重要方法。有些题材, 尤其是反映图画内容的文体, 需要仔细观察, 反复推敲、合理想象才可以捕捉要领。为防止遗漏,须通过英语短语罗列才能确立文章的要点(main points),拉出文章的主线(main line),确定文章的中心(main idea)。3)根据内容要求,遣词造句。争取做到句式恰当,成分完整,句意清楚。4)连句成段,顺利进入段落整合阶段。考生在语言表达上应把握三个原则:遣词造句正确为先;上行下文流畅为好;通篇描述有文采则妙。较合理的文章布局应该包括标题和正文。正文可以运用顺叙,倒叙或插叙的手法。在行文时要使用高级词汇,合理使用过渡词语,恰当地使用过渡词可避免结构松散,层次不明,表意不清等弊端,使文章条理清楚,语言连贯流畅。尝试运用不同句式,不同结构。5)初稿完成以后,要通过反复推敲揣摩,进行认真细致的修改和调整,通过深加工力争使文章在各个方面都准确流畅。

3、每周至少写两篇作文

临渊羡鱼，不如退而结网。如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写还是不行，世上没有一成不变的文章让你照搬。每周写同一题材的作文两次。第一次让学生独立的完成作文，老师不给任何的指导。在批改作文时老师要有意识的记录学生在作文中出现的问题，讲评作文时集体更正。再写一篇同题材的作文检测学生对句型的掌握情况。反复多次的将所学的句型贯穿在日常教学中。每周通过一次综合的模拟考试让学生把握写作的时间，这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。

三、结语

总之，英语老师除了加强学生语言基本功训练外,还要结合语篇教学训练学生写作技巧,注重过程写作,调动学生写作的积极性,从根本上提高学生英语写作水平和写作能力，从而提高高中英语写作课堂的效益，让学生能少走弯路，顺利达到新课标既定的对写作的要求。

参考文献

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