谈谈如何增强班集体的凝聚力

如果说把学生比作水蒸气，那么班主任就是凝结的核心。班主任要通过班级工作，调动广大学生的积极性，创造条件，把班级学生聚合在班主任这个核心的周围，凝结成和谐的班集体。那么，如何才能增强班集体的凝聚力呢？

一、给学生一个良好的第一印象

新班级组成后，学生关心的第一件事就是班主任是谁，所以班主任接班的第一件事就是创造条件让学生了解自己。第一次的师生见面会，可以进行一次师生问答会，就是由班主任向每位学生各提一个问题，也请每位同学向班主任提一个问题（任何性质的问题都可以），即兴回答。班主任提出的问题可以与创建一个良好的集体等有关，为以后建立凝聚核心埋下伏笔。学生的即兴提问普遍地是想了解班主任，如：“你最喜欢怎样的学生？”、“你过去带的班级好吗？”、“学生和你顶嘴怎么办？”、“你是怎样教育子女的？”等。通过老师即兴回答学生们感兴趣的问题，让学生熟悉班主任，缩小师生间的距离，并由此产生对班主任的信赖和爱戴的心情，为教育学生、增大凝聚力创造良好的条件。

新班级召开的第一个主题会可以是“我心目中的班级”。班主任和学生分别从教师和学生的角度提出对新班级的期望，表示力争上游、争创先进的决心。共同的愿望把全班师生的心紧紧地连结在一起，共同的目标使全班同学的分力都指向同一方向，从而凝聚成最大的合力。

找同学第一次个别谈话，可以请学生谈谈本人的优点和为班级服务的一技之长，根据中学生的心理特点，新班主任的第一次谈话，学生重视，印象深刻。了解学生的优点，实质上是希望学生发扬和巩固优点，促使学生扬长避短，在新班级里更好发挥作用，调动学生的积极性，这样班主任才能一呼百应，起到凝结核的作用。

二、平等待学生、民主治班级

现在的中学生思想活跃，接受社会信息快，喜欢独立思考。要使教育有实效、班主任有号召力，必须改变“我说你听”、“我讲你做”的教育方法，在思想教育中要发挥学生自我教育的作用。班主任要坚持平等待学生、民主治班级。

平等待学生首先要求教师尊重学生、平等待人，不把自己的意见强加于学生，用启发的、民主的、讨论的方法进行疏导，对学生一时想不通的问题允许他们有个认识过程。如：“初三学习任务重，要不要坚持素质教育？”，有相当多学生误认为中考看分数，因此重文化学习轻集体活动。面对升学率的压力这个现实，不能采取“堵”的做法，而应采取“疏”的做法，可以仔细发掘班级同学的闪光点，反映初三学生高尚的思想品德，也可以从科学技术是第一生产力引导学生学习是为了更好更高效地为社会服务，也可从初三总复习要求出发，引导学生开拓思维，培养创新精神等，说明初三学习与素质教育紧密相连。

平等待学生还要求班主任当学生有思想问题时，要坚持以理服人，首先要了解两个“境”，一个是学生的处境，一个是学生的心境。处境属于客观，心境属于主观。教师面对问题要先换个位置，为学生想想，不能一味责怪。如一个学生家庭经济条件不太富裕，看到邻座的学生爱打扮，有十几件羊毛衫，回到家里经常唠叨，甚至与家长发生口角。获得这一信息后，要分析学生的处境和心境，为了减轻学生心理压力，调换座位，利用读报的机会介绍心灵美而产生的巨大精神力量，逐步引导她树立正确的审美观。如果思想教育中不了解学生的心境，不熟悉学生的处境，不揣摩学生的心理，就不容易说到点子上，思想教育就不会引起共鸣。

在思想教育中，学生讨厌那些动不动就吹胡子、瞪眼睛的老师，你越凶，他们就越对你疏远。相反，对学生动之以情、晓之以理、平等友善的班主任一定会被学生十分尊重，成为学生信得过的朋友。学生就会主动接近这样的老师，与老师无话不谈。师生关系越亲密，班主任的凝聚力越大。

在加强法制意识的大气候中，学生的民主意识日益增强，班主任工作要发扬民主作风，与学生的心理承受能力相适应。如：为了抓学习，要求学习委员通知各课代表每天做好作业检查和统计，但是课代表认为工作量太大，学生也不支持，认为重点中学的学生作业总会完成的，和必要统计。学生对这一点要求还不能接受，班主任只得收回这一要求，改由班主任和学习委员定期检查作业、摘录具体统计数据，并向全班同学汇报结果，使学生正视现实，虽然是重点中学的学生，是有一部分学生作业不订正，也有一部分同学不按时交作业，同学们面对数据心服口服，课代表也感到要做好本职工作，这项要求也能自然地被同学接受了。由于在班级工作中发扬了民主，学生敢于发表意见并参与班级的各项活动，紧紧团结在班主任周围，班级工作生气勃勃。

班主任在管理班级的过程中，由于种种原因，也可能出现这样或那样的失误。这时班主任要勇于自我批评，实质上反映了班主任思想境界的高低。班主任勇于做自我批评，更能得到学生的尊敬，被学生赞为美德，相应的威信只会提高不会下降。班主任在学生中的威信越高，他在组织和培养良好班级集体中凝聚力也越大。

三、把班级工作和学生的利益机制相结合

思想政治工作和班级的各项活动都要关心和维护学生的利益。当代中学生有许多切身的利益和需求，有自己的价值观，急他们所急，想他们所想，做他们想做的事，使班主任的工作和学生同呼吸、共命运，师生就会有共同的语言，学生就愿意接受班主任的教育，班主任的凝聚力相应增大。

在学生碰到困难时，要及时让学生享受集体的温暖。如：一位学生因肝炎病休在家，班主任就发动团支部帮他抄好每节课笔记，定期上门辅导，在同学中开展“送一份心意”活动。当这位学生收到洋溢着同学一片心意的小物品时，感受到了集体的温暖，增强了克服困难的信心。

根据社会发展的需要，学生除了掌握必要的文化知识外，还必须提高社会交际能力。班主任让学生认识到提高社会交际能力的重要性，以后组织学生开展社会调查活动，与其他学校开展联谊活动，学生都能积极参加，因为这些活动使学生提高了社会交际能力。

在班级工作中要充分发现学生的先进思想和优良品质，对学生做出正确的评价，写好学生品德评语，学生看到老师的正确评价，积极因素就能进一步调动起来。

班级工作与学生的利益机制结合得越紧密，学生的积极性就越高，班主任的凝聚力也就越大，效果也越明显。

总之，增强班集体的凝聚力是创建良好班级集体的重要一环。