语文教学要渗透乡土文化

语文教学与乡土文化有着密切的联系。乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧所在，具有独特性，是我们民族凝聚力和进取心的真正动因！乡土文化无论是物质的、非物质的都是不可替代的无价之宝！它内涵丰富，既有民俗风情、传说故事、古建遗存，也有名人传记、村规民约、家族族谱、还有传统技艺、古树名木、自然风貌、谚语俗语等诸多方面的内容。“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我国大语文教育倡导者、著名特级教师张孝纯先生提出：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。”基于这个教学理念，在语文课堂教学中，合理使用乡土文化，渗透乡土文化，对学生视野的开阔，知识面的拓展有着重要作用，对学生进行热爱家乡、培养美好情感的教育作用更是不可低估。

一、借助乡土风俗，培养学生爱家爱国意识

“身教胜于言教。”春节期间，各种媒体都在讲中国的传统，其中有家规与家风，这是对青少年进行传统教育的很好教材。我们青少年活动中心，曾请县内的民俗专家为青少年讲解我们这儿的风俗，比如清明扫墓、祭奠先人。其实，很多家庭都会带孩子参加这一仪式，还会给孩子讲家规与家风，回忆家族的历史。所以，学生也会受到这样的熏陶。在学生的心目中，那样的环境，那样的氛围，都会让人心生敬意并有所感悟。祭奠先人会让他们有家族意识，甚至是民族意识、国家意识，学生会更爱国、爱家，这对学生学习语文会有很大的帮助。

二、利用乡土自然资源，丰富学生的作文素材

“大自然、大社会都是活教材。”乡土文化内涵丰富，从古到今，影响着一代代的人，成为延续历史、教育后人的好教材。当地的文化资源，蕴涵着大量生动的写作素材，具有鲜明的地域特点，易为人们所接收。它往往生动有趣，具有一定的感召力。教师如果有意识地引导学生去挖掘，一定能够丰富学生的文化内涵，开拓学生的的思维，使学生从历史中走路，让历史亲近现实，从自然中走来，让自然回到生活中。这样，学生就会在民族的长河中徜徉寻宝，在美丽的大自然中无拘无束地享受大自然的恩赐，释放悠然的情怀，探寻到大自然的奥秘。

我们这里有“天台山”“嶂石岩”等风景名胜。善加利用这些自然资源，可以丰富学生的作文素材。所以，语文教学就要引导学生就地取材，去仔细观察平平常常的自然景物，从熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生热爱家乡的感情。如学生游览嶂石岩后，写道：“走下汽车，举目四望，满山葱茏，层峦叠翠。一望皆青。兴冲冲地沿山路而上，一路上丛林茂密，阳光像鸟群在摇曳的树叶上跳悦。忽然一道巨崖巍然耸立在我们面前，仰视万仞绝壁悬崖突兀，其巨大的体积和磅礴的气势，不禁给人一种泰山压顶的感觉。同时心中也升腾起一种与自然抗争的力量。”写的还真是那么一回事。一些同学还拿了嶂石岩的神话传说和大家分享。学生兴趣盎然、放飞遐想、陶冶情操，获得了美的感受。兴趣能激发学生进行有意义的学习，促进学生知识和技能的获得。因此，引领学生走向自然，走向社会，他们的生活才会绚丽多彩，才能养成表达真情实感的习惯。

三、借用民风民俗，开展丰富的实践活动

学生渴望的是丰富多彩的生活。当地的民风民俗蕴涵着大量的信息，有着学生开展丰富的活动的凭借，那些美丽的大自然风光，对学生充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识与丰富多彩的课外生活紧密联系起来，让学生在轻松的气氛中感悟自己家乡的美丽与多情，欣赏自己家乡多姿多彩的民俗，吟唱传承不衰的民间小调，这不是让学生由厌学变乐学的一个新途径吗？让学生从封闭的课堂走到广阔的天地，从封闭的自我走到民间大众，这不是学生丰富感情的有效手段吗？社会是学生的第二课堂，那些宝贵的语文教学资源，就在学生的身边，就在我们的乡土文化之中。如果每一个教师能够好好挖掘，有效利用，那么一定会给我们的语文教学锦上添花，使之大放异彩。

四、借助当地名人，提高学生的文化素养

赞皇名人李德裕对赞皇人有着很大的影响。教师可以利用网络和图书资料，让学生搜集资料，加深学生对社会对生活的理解。李德裕的故事也能够激起学生对语文学习的兴趣。学生对李德裕的生平与其相关的时代历史的了解，使他们对唐代诗歌的欣赏能力有所提高，对作文方面学也会有所帮助。有些学生表示自从了解了一些名人，自己也自信了，且更爱自己的家乡了。

乡土文化蕴涵丰富，包罗万象。它是传统文化的重要组成部分，每一个个体生命在成长和进步中，或多或少都受到它的影响。在语文教学中，它的教化作用是任何空洞的说教无法替代的。语文学科作为人文教育的重要阵地，适时、适量、适当地渗透乡土文化，一定会丰富教学内容，优化教学结构，增强教学趣味，开阔学生视野，激活学生情感，感动学生生命。

（责编 张敬亚）