浅谈农村小学数学教学中学具的运用现状和对策

摘 要：随着教学的不断深入，课堂教学模式的改革和信息化教学的全方位渗透，给学生的视觉和听觉带来了全新的感受，也给数学课堂注入了新的活力。教师在广泛使用电化教学的同时，往往忽略了传统教具与学具的运用。在一些农村小学，数学、学具不足，教师运用学具的观念陈旧，学生使用学具的方法不良，小学数学课堂上学具的使用现状令人担忧。本文剖析农村小学数学教学中学具运用的现状，并找到改变现状的对策，以提升课堂效率。

关键词：小学数学;学具;对策

一、农村小学数学教学中学具的运用现状

1.学具的质量有待提高

目前，部分农村学校现存的学具陈旧、短缺。农村学校的教学经费短缺，无力购置教学需要的各类学具。此外，有的小学配备了多媒体设备，而忽略了学具和教具。

2.学具类型单一

我所在的学校学具类型单一，数量有限，有些课程根本没有学具或教具。

3.排斥学具，片面强调多媒体的作用

多媒体设备室实现了现代化教学的“坚船利炮”，但是它不能代替所有的学具。学生通过观察真实的实物，对知识点体会更深，记得更牢，而多媒体资源有时候会干扰学生的思维，长期使用还会对学生的眼睛有害。所以，对于传统的学具和多媒体教师要辩证地去运用。

二、对策和原则

针对目前农村小学数学学具使用的现状，我们应该采取以下几点措施：

1.通过社会、学校、学生三方面配全学具

农村的绝大多数小学人数较少，教育行政部门应该通过相关资助项目向农村小学配全教具和学具。学校要根据学具的损耗情况，及时购齐购全所需设备。学生也可以根据实际情况自制一些学具。通过多种渠道，保证学具的齐全。

2.转变教师观念

（1）增强应用学具的自觉性

数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学的目的就是解决实际问题。在小学低年级数学课堂中，我们不能放弃学具的使用，因为一些农村小学放弃了学具的使用，没有多媒体设备，从某种程度上说就放弃了数学教学活动。我们应该秉承新课程的理念，将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，学生有思维的权利和动手操作的权利。

（2）增强自制学具的自觉性

自制教具是教学过程中永恒的话题。虽然我国近年很重视加强小学数学教学，各出版社专门配套了学具袋或学具卡片供学生使用，但是，由于儿童的千差万别以及不同的教师对教材的理解也会有所不同，配套一个学具箱或者一个学具盒远远满足不了教学的要求。教师要鼓励学生积极制作学具，从而提高教学质量。

3.改变学生习惯

教师要在低年级的数学课堂中合理运用学具，需要遵循以下原则：

（1）安全性原则

安全是一切工作的前提。如果安全不存在，课堂教学就无从谈及，无论是在使用学具还是在自制学具，我们都不能忽略学生的安全。因为低年级学生年龄小，认知水平低，不安全的学具随时会危害到他们。所以，安全是合理运用学具的前提条件和重要保障。

（2）针对性原则

如在认识人民币，为了学生不乱向家长要钱，教师不能只拿1元、5角、1角的钱币来学习认识人民币，在学生准备不充分时，教师应该发挥其主观能动性。

（3）指导性原则

教师在课前是“编剧”，在课堂上是“导演”。低年级的学生注意力时间短、自控能力差、想象力丰富，他们不可能长时间专注于一件事。如教师让他们用小木棒摆一个三角形，如果教师不去干涉，他们会摆出各种各样的形状。所以，教师应该加强对学生的指导，在课堂上，教师应该充分发挥“导演”的作用，学生则要扮演好自己的角色。

（4）趣味性原则

教师在运用学具时要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等，够吸引学生去使用学具。让学生通过使用学具，将抽象的知识具体化、形象化、趣味化，培养学生的发散思维和创新思维。

要让学生亲近学具，不要怕麻烦，不要怕摆弄学具浪费时间而影响教学进度。教师要大力表扬，让他们充分体会学具的价值，引导他们养成自觉使用学具的习惯。只有这样，才能发挥学具的应有价值。