浅谈初中数学趣味教学

〔摘要〕变抽象为形象、变呆板为灵活、变复杂为简单、变单一为多样……，全面提高数学教学的趣味性是提高数学效果的一个重要课题。

〔关键词〕初中数学 趣味 教学

兴趣是最好的老师。多年的学习与实践中，我目睹了初中大批学生在数学学习中严重掉队甚至彻底放弃的现象，作为一名数学教学工作者甚是担忧。追其缘由，“难”当然为首属，但是抽象与枯燥也是导致学生厌学的一个至关重要的因素。变抽象为形象、变呆板为灵活、变复杂为简单、变单一为多样……，全面提高数学教学的趣味性是提高数学效果的一个重要课题。

1 创设和谐、愉快的课堂氛围

古人言：“亲其师，信其道”。这句名言深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用，而教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提，那么作为教师，我们要掌握学生的个性，在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣，在数学教学过程中，创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动自觉而轻松愉快地参与到课堂学习中，学生既掌握了数学知识又学会了数学的学习方法，从而很好地提高了课堂效果。

2 指导学生观察身边事物，感受数学与生活息息相关，从而培养对数学的兴趣

数学来源于现实生活，生活中处处蕴含着数学问题。稍加留心就可以发现身边处处都有数学，如果能根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知特点、心理特征等，结合教学内容，让学生观察身边的事物，感受数学的存在魅力，他们就会兴趣大增，进而喜欢学习数学。例如，在教“图形的平移与旋转”时，可以带领学生走出教室，到校园里边看讨论交流，结合建筑物对学生进行数学知识和思想品德教育。在教学“确定位置”时，指导学生准确表述自己座位，或把学生带出教室，让学生用尽可能准确的方法确定旗杆、球架、操场等的位置……通过多样的教学活动，让学生感到数学就在我们的身边，促使学生做生活的有心人，去发现许许多多的数学问题。同时，在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力。采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：当学生学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新教材更加关注学生的经验和兴趣，新知识的引入几乎都是利用现实生活中的素材，而且图文并茂，呈现方式丰富而开放。因此，教师要找准每节教材内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者相结合的情境导入新课，调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。

3 诱发求知欲望，激发学习兴趣

学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲，有了求知欲才能对学习的兴趣油然而生，学生对新知识的渴求，相对未知事物的了解，是激发学生学习的契点，学生都有一种对新鲜事物趣味性浓、好奇心强的特点，我们要深对于此精心设疑，巧设悬念，使他们对知识产生一种急于了解的心理，激起学习的欲望，首先让他们对学习有一个正确的认识，明白自己是学习的主人，有了这种深刻的认识后他们就会主动认真学习，我们知道“学起于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师，我们必须要具有挖掘并具有把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以领导的能力充分运用疑问来为发展智力而服务。我们要用多种教学方式来进行教学，让他们了解数学，热爱数学，提高学生兴趣来进行教育，这样可以大大地激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而对他们学习成绩的提高定能起到不可估量的作用。

4 发现数学美，培养数学兴趣

美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。通常所说的美以自然美，社会美以及在此基础上的艺术美，科学美的形态而存在。数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。在一些简单的式子中我们可以发现数学美。

几何中具有对称性的图性很多，都能给人以一种舒适优美之感。杨辉三角更组成美丽的对称图案。线段的黄金分割很早就引起人们的注意，主要是因为由此而构成的长方形给人们以“匀称美”的感觉。然而数学的发展已经证明，黄金分割及其有关应用具有重要的数学意义，成为初等数学中对称，和谐美的典型例子。简单性也是数学美的一个基本内容。数学理论的迷人之处就是在于能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说：“美在本质上终究是简单性。”在介绍数学美时可以充分运用现代化教学媒体让同学在投影片上看到图形的对称美，甚至可以让他们自己动手制作投影胶片，还可以是电脑多媒体软件上利用几何画板，让同学们自己来制作课件，看到图形的翻转，放大缩小，重合等等。从而欣赏数学的趣味美，对称美，简单美，和谐美，激发强烈的数学兴趣，而且可增长他们的动手能力，观察能力，和创造能力。

5 让学生体验到成功的快乐

十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都渴望成功，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。我们做教师的任务就是不断给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦，从而增强学习的信心。教师要因材施教，按所教班级的学生的实际情况，设计不同层次的学生的教学目标、课堂提问、课堂作业、实验探究、教学评价等。对后进生要“扶”，要耐心启发，因势利导，提问时容易的问题留给后进生。对中等学生要“推”，要他们解综合题和能力题，并提高相应的应试技巧，使他在数学学习上尽快上路；对优良生要“激”，要设计一些稍微难一点的问题让他们去思考和挑战，重点指导他们自学，要求一题多解，引导多角度思考，举一反三，培养发散思维。还要根据不同的班级，不同的学生布置不同层次的习题，使每一个层次的学生都能够感受到学习的成就感。注意发现学生每一次的进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予肯定和鼓励，教师只有面向全体学生，做到因材施教，充分发挥激励效应，通过有层次的设问和有弹性的练习，才能使层次不同的学生都能获得成功感，从而激发学生的学习兴趣。