如何在高中生物课堂教学中实施探究性学习

摘要：探究性学习是当前我国正在实施的新课程改革中的研究热点，而探究性学习实质上是一种创新型的教学方式，它是指在教师的启发指导下，学生以类似科学研究的方法去获取知识、应用知识的学习方式，从而使学生在掌握知识的同时培养创新精神和实践能力。探究性学习作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在高中生物教学中具有重要的意义。

关键词：高中生物探究性学习课堂应用

探究性学习的有效实施，不仅可以培养学生的创新意识和实践能力，还可以激发学生的潜能，使学生在获得知识的同时，得到更全面的发展，这就对教师提出了新的挑战。要求教师要正确引导学生自主学习、积极主动参与、乐于探究，使学生眼看脑想，动手动口，主动获取知识和发展能力。下面是本人在生物探究性学习中的一些体会。

一、探究性学习的意义

探究性学习模拟科学家进行科学探究的一般过程，即通过提出问题、查阅资料、假设论证、动手实验、得出结论。生物课是最具有探究性的一门课程，生物教材也是按照：创设情景、提出问题、思考分析、调查研究、提出假设、实验验证、得出结论、实际应用、解决问题一系列的科学活动来设计的。生物教学担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务，不仅要在教学活动中让学生感悟一些科学道理，更重要的是培养学生的科学素养，体会进行科学研究的过程与方法，这些直接经验的取得，必须通过学生的亲身实践和已有知识的积累才能获得。选择和实施探究性学习，就成为应对知识经济挑战，满足社会快速发展的必然之举。

二、高中生物探究式学习的教学策略

1创设情境，激发学生的探究兴趣

首先要精心选好题，创设问题情境。教师可从不同的方面，比如联系生产、生活实际，关注科学、技术和社会热点等方面选择探究性学习的内容。

2创新教学方式，提倡多媒体教学

利用多媒体进行探究性学习。多媒体课件能将文字、声音、图画、动画及影片等融合，以鲜明的色彩、变换的画面创设逼真、形象的界面，用实验展现一些有趣的生命现象，很容易激发学生的兴趣。利用多媒体讲解既形象又有趣，激起学生的求知欲望，教学效果会很好。

3教师要重新扮演教学中的角色

(1)教师的作用的变化。在这种全新的教学模式中教师是一个帮助者、关注者和引导者。作为帮助者，教师要帮助学生寻找、搜集和利用各种学习资源，重视培育每位学生的自信心和团队合作精神。(2)重视开发课程资源，才能保证新教学模式的顺利进行。现有的教学资源己经不局限于教材，教材只是师生完成教学任务，实现教育目的的若干资源载体之一。在不同的教学环境中，由于不同教师对教材给定的内容及意义的理解存在差异，从而会形成具有各种风格的课程。(3)教师自身的要求。教师只有加强自身的学习，增大知识的储备，提高自己的业务素质和教学水平，掌握课堂的调控艺术，才能适应教育发展的需要。探究式教学对教师和学生均提出新的要求，探究式教学不再是教育专家的专利，教与学的参与者都是研究者，探究式学习是教育学领域的范畴，其内涵必然要与教育价值和实践相联系。

4鼓励学生大胆提问，进一步升华学生的探究能力

创造力是一个人综合素质中最具有生命力的一种特殊素质，培养学生的创造力是素质教育的必然要求。创造性思维是创造力的核心。对于这方面，首先要保护学生的好奇心，鼓励大胆质疑。好奇心是创造性思维的萌芽。教师应当充分展示出生物问题的提出、讨论和解决的思维过程，并把它们有机地结合起来。例如，高中学生知道绝大多数生物体是由细胞构成的，但他们往往忽略生物体也是由分子构成的，因为学生往往只把分子与非生命物质联系起来。又如，许多学生对生物进化过程中的自然选择存在错误认识，他们可能把生物进化过程中发现的适应性变异理解成一种有目的的生物行为等。

5对现象做出解释，科学分析出结论

让学生在实践的基础上，根据逻辑关系和推理对现象做出解释，科学分析出结论。教师可通过具体要求，提出一些方法上的指导，把实验所得系统化、简明化、概念化、模型化，并经过数据的处理、结果的分析及验证，得出正确的结论。教学过程是一个互动过程，是师生的教与学相互融合的阶段，也是学生的认识能力由低级向高级发展的重要环节。因此，作为组织者、协作者及指导者的教师，应当抓住时机，做“问题解决”后的提炼和拓展，如协助学生概括所学内容的知识结构，建立知识体系；指导学生提炼思想观点，明确解决生物学问题的一般方法；引导学生将探究的问题向不同方向拓展。例如，在“染色体变异”一节教学中，教师可以协助学生建立“染色体-染色体组-单倍体-多倍体-诱导育种”的知识发展体系，并在此基础上归纳出生产实践上的育种方法和育种原理，从而使学习达到学以致用，探究的问题与生产实践相结合的目的。

6充分地鼓励学生

学生个人探究结束后，教师还要充分地鼓励学生，让他们通过资料共享，讨论交流，大胆创新，提出建设性的方法或结论，通过讨论拓展探究的范围。对于学生的各种见解与观点，教师应以激励为主。评价可由教师进行，也可让学生自评互评。在评价时要注重过程，肯定学生的能力及态度，让学生通过活动产生成就感，体验合作与交流的团队精神。对于存在的问题，就事论事，总结教训。

总之，探究法极大程度地激发了学生的学习热情，提高了学生的参与度，是一种貌似复杂,但过程可以操作、规律可以探寻、答案可以在现实的事物中找到的教学模式。如此教学，其效果比教师的单独表演更加有效。

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