浅析好奇心在小学教育中的作用

摘 要：好奇心是学生的天性，也是他们敢于探索新知，敢于创新的动力。创造精神就像是一双巨大的翅膀，能带着学生在知识的天空里展翅高飞。教师可从保护学生的好奇心开始，培养他们的创新精神。

关键词：好奇心；小学教育；作用

作为小学教师，我们经常会为学生调皮捣蛋的行为深感头痛，笔者在工作中发现，并非学生所有的调皮捣蛋都是“无理取闹”，其实很多情况下，学生都是出于强烈的好奇心和求知欲而对新事物产生一种过激反应。好奇心人皆有之，尤其是低年级学生，如果教师一味严格要求和限制，要求学生只按老师的想法去做，长此以往，学生的好奇心就会被扼杀，创造力也会随之消失。反之，如果教师能够尊重学生的好奇心，“俯下身子”换位思考，以学生的视角去观察和理解，并择机予以正确、科学的引导，让好奇的种子在学生心里发芽，必定会收获意想不到的教育效果。

笔者曾经经历过这样一件事：一天课间，笔者班级一个小女孩哭着跑来告状，说男生刘某拿毛毛虫来吓唬她。笔者一听，自然火冒三丈。刘某向来调皮，经常花样百出地捣蛋，笔者想借此机会一定要好好批评批评他。于是笔者把刘某叫到面前，质问他为什么拿虫子吓唬女同学。谁料刘某不但不害怕，还笑嘻嘻地把手伸过来，说那不是虫子，是在上学路上捡的，并不会动。笔者定睛一看，不禁哑然失笑，原来的确不是毛毛虫，而是杨树花。初春时节，杨树开花，风一大便满地掉落。此时笔者的火气已消大半，知道这孩子定是不知道杨树花为何物，觉得新鲜好奇，才拿来给同学看。于是笔者就简单给他介绍了一下杨树花的来龙去脉，并嘱咐他不准再用这东西吓唬女同学。可随后几天，班里不断有学生拿着这种“毛毛虫”搞恶作剧，笔者屡次禁止学生拿杨树花到学校里来，可总有学生偷偷带来。后来，笔者转念一想，他们之所以这么做，是因为觉得这种东西非常有趣，与其抑制他们的这种行为，不如满足他们的好奇心。于是当天，笔者就给学生布置了一个作业：“回家观察杨树，比比谁的新发现最多。”

第二天上课时，笔者又布置了一道讨论题：“请大家相互交流一下你眼中的杨树。”这时学生们都踊跃地举起小手来，一个学生起来说：“杨树上挂着许多‘毛毛虫’。”笔者立刻给他纠正：“那不是毛毛虫，那是杨树的花。”看着孩子惊讶的表情，笔者接着问：“哪位同学能够具体描述一下杨树花的样子？”话音一落，学生们便纷纷举起手来，有的说：“杨树的花外面是咖啡色的，里面的芯是绿色的。”有的说：“杨树的花跟别的花不同，它外表毛茸茸的，像长着一层柔软的鳞片，摸着软软的，很舒服。”还有的说：“它长长的，一串串挂在树上像鞭炮，落到地上像毛毛虫，风一吹，像一群小精灵在跳舞……”笔者对学生们的发言给予了肯定，并赞赏学生们观察得仔细，说得好。这时，笔者继续发问：“除了杨树花，同学们还看到了什么？”话音刚落，一个学生就站起来说：“我发现杨树的枝是朝下长的，如果长出叶子，肯定会像一把绿色的大伞。”又有一个学生说：“我看到杨树非常高，它的树干，有的是直的，有的是弯的，那上面有很多‘眼睛’。”接下来又有很多学生描述了他们眼中的杨树。说实话，孩子们观察到了杨树的许多细节，有一些甚至是笔者都从未注意到的。结果可想而知，那节课的气氛格外好，学生回答问题特别踊跃，在发言的同时既锻炼了自己，又学到了很多知识。后来，笔者又让学生把自己眼中的杨树写成一篇日记。从此，“毛毛虫”被学生们观察得“体无完肤”，了解熟悉之后也就没有了神秘感，当然也没有人再拿它来做恶作剧了，因为大家都不再害怕了。

因为“毛毛虫”，笔者上了一堂满意的课，这堂课集口语课、自然课、讨论课于一身，收获远大于对他们讲一堆大道理。笔者没有生硬地扼杀孩子们的好奇心。在小小得意的同时也暗自庆幸，当初没有采取强硬制止的做法。人来到世上，所有的东西都是新事物，人生就是一个不断认识新事物、适应新事物的过程，这是一种必须具备的能力，要保护和培养学生的这种能力，不能因为学生一时“犯错”，而扼杀学生的好奇心、求知欲和探索精神。

那么，教师应如何发现、保护和培养学生的好奇心和求知欲呢？笔者认为，教师首先要做一个有心人，用心观察学生的一举一动，从他们的言行中发现学生的兴趣点，并采取有效的措施予以引导和保护，最大限度地激发学生的求知欲和创造精神，鼓励学生不断创新。

塞缪尔・约翰逊曾说过：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”笔者相信，只要悉心呵护学生的探索精神，用心培养他们独立思考的习惯，大胆肯定他们丰富的想象力，我们就能培养出更多的“牛顿”。

（作者单位：山东省烟台市芝罘区鲁峰小学）