如何上好小学语文口语交际课

我曾有一个模糊的认识，认为口语交际的教学应当倾向于习作的引导，在教学中忽视了交际能力的训练和引导。反复学习课程标准，多次参加听课评课的研究，终于弄清了新课标将“听”与“说”的两个教学内容并在了一起，改成“口语交际”，这绝不是简单的名称变换，在口语交际课堂中，要着力培养学生倾听和表达的能力，培养学生会用文明用语进行人际交流。这就要求教师在教学中让课堂活起来，学生动起来，实践中我努力在以下三个方面进行了尝试。

一、开放交际话题

《语文课程标准》要求“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。为了调动学生口语交际的兴趣，从课的导入开始我就巧妙地营造口语交际的氛围，给学生创造口语交际的环境。教学《我敬佩的一个人》时，我选择了航天英雄团队的事迹，在汶川地震中涌现出的无数英雄，任劳任怨教育我们的老师们，年复一年无微不至照顾我们的母亲等等作为话题交流的具体内容，学生发现，原来交际的对象不一定必须是名人、伟人，在我们的生活中，在自己的身边，就有许许多多值得敬佩的人应该赞颂。一个好的话题，能够开启学生的思维，能使学生参与交际的情趣高涨起来，思维活跃了，语言也丰富感人了。对课堂教学而言，一个好的开头就意味着这节课成功了一半，因此我总是精心设计有吸引力的导语，学生的好奇心在一开始就被牢牢抓住，迅速进人愉快和谐的交际情境中，静心倾听，启发交流，全身心的投入。口语交际不仅限于课堂上，“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”我在上好每一节口语交际课的同时，经常设计一些学生熟悉的、喜欢的话题，让学生课下自由交流，还可以回家和父母交流，这样既是课堂教学的延伸，又巩固了课堂教学的效果。

二、强化多维互动

“口语交际能力的培养要在双向乃至多向互动的语言实践中进行”。学生只有在动态的双向或多向互动中，才能提高口语表达能力。课堂上我指导学生组成学习小组，说自己想说的，说自己想写的，既尊重了学生个体，又发挥了群体学习的优势。

创造条件，让学生把丰富的生活实践与口语交际教学有机地结合起来。让师生之间、生生之间像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际多维互动地进行训练，切实提高了学生的口语交际能力。

在师生互动中，老师不再只是高高在上的教育者，也不只是课堂的设计者，而始终以一个学习者的身份融入到孩子中。消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生愿意同你倾心交谈。教学《我敬佩的一个人》时，我设计了教师示范引领这个环节。

师：我的身边有我最敬佩的一个人，大家想知道吗？

生：想。

师：但我有个愿望，想做一回名人，希望大家像记者采访名人一样采访我，你们问我来答，直到我通过一件具体的事把我身边敬佩的人讲清楚为止。大家能帮我实现这个愿望吗？这是一个多元化角色转变的设计，在这里，老师的身份是名人，学生的身份是记者。在学生的提问和老师的回答中，很好地经历了师生互动的过程。在这个过程中，教师既是学生口语交际活动的学习伙伴，又是他们学习的指导者、鼓励者。对教师的访问为学生提供了很好的范例，借助生成的问题帮助学生对自己敬佩的一个人该怎么说进行指导，学生容易接受，避免了枯燥的讲解，达到了口语交际课自然而然的效果。

在生生互动中，重视学生倾听和提问能力的培养。还以《我敬佩的一个人》为例，我是这样安排的：

师：现在，请你们以小组为单位，互相讲述自己敬佩的人，一位同学说的时候，另外的几位同学仔细倾听，用以点头或者微笑的方式，鼓励他说下去，当他不知道说什么时，你可以参照采访老师时生成的“主要问题”提示他，当对方说不具体事情时，你可以参照“辅助问题”启发他，说听双方互动起来，做到你有来言，我有去语。

三、渗透交际礼仪

在良好积极地情绪感染下，课堂焕发了生命的活力。在听、说、问、议的交流中，同学们畅所欲言、各抒己见，说话有理有据，表达清楚明白。交际礼仪也是口语交际课中的一项不可忽视的方面，我精心安排了“社交礼仪中文明用语知识”的教学环节。例如，我经常会和学生进行这样的交流沟通：

师：同学们，听了这位同学的讲述，你有什么感想？

生1：他的仪态很自然大方。

生2：他的表述内容很具体。

生3：他的语句即通顺又连贯。

生4：他的表达能够突出人物的品质。

师：同学们，在听别人说话的时候要专心，眼睛要看着发言的人，表示你对发言者的尊重。在评价别人的时候，要诚恳，多用欣赏的眼光看待别人，还要注意文明语言的应用。

持之以恒的培养训练，课堂上在活跃的交际气氛中，学生不仅敢于发表自己的见解、观点，同时为了使语言更能打动人心，进行交际时很注意尊重对方，生活中许多美好的词汇此时汇聚一堂：“请问”、“劳驾”、“对不起”“请你交流一下好吗”“哪位同学愿意发表自己的高见”“你的发言让我非常感动”“谢谢你的发言”等等，一串串文明礼貌的漂亮语言从学生的口中流淌而出，每当这时，我的内心已充满幸福感，口语交际课引导学生在听、说的过程中，感受到了交流的快乐，对口语交际产生了浓厚的兴趣，积累了语言文字，提高了交际能力，学到了交际礼仪，为做一个有知识、有教养的人，润无声地铺下了基石，这正是我所追求的口语交际课堂教学的最高境界。

当然，这种教学效果不是轻易就能得到的，教师要认真研读教材和学生，准确把握口语交际课的标准，遵循口语交际的规律和学生学习的规律，运用科学合理的教学方法，才能奏响口语交际课教学和谐高效、学生主动发展的美妙乐章。