高校实验室管理现状探析及改革研究

摘 要 狭义的教育主要是指理论知识学习，课堂教学在理论知识传授中起了相当重要的作用。人类文明发展到现在，更加强调的是实践能力，体现在教育环节中的实验教学部分。高校实验室作为实验教学的场所和重要基地，在如今高校教育改革的趋势下， 它的建设和管理面临着更大的挑战。本文将从当今高校实验室建设和管理的现状入手，分析存在的问题，并对改革方向提出建议。

关键词 实验室管理 利用率 教学改革 实验实践

中图分类号：G482 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.088

University Laboratory Management Situation Analysis and Reform

SU Jing， ZHAO Jinqin

（College of Information Science and Engineering， Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Narrow education mainly refers to the theory of knowledge and learning， the classroom plays a very important role in the theory of knowledge transfer. The development of human civilization to the present， more emphasis on practical ability is reflected in the education sector in the teaching part of the experiment. University laboratory as a place and an important base for experimental teaching in today's trend of higher education reform， its construction and management faces greater challenges. This article from today's current situation of the construction and management of laboratory analyzes existing problems and make recommendations for reform.

Key words laboratory management; utilization; teaching reform; experiment practice

1 实验室管理的现状

目前，高校实验室管理的现状主要包括几个要点：管理对象，管理模式和管理结构。（1）实验室管理的对象主要包括：实验室管理者、实验教师、实验人员、参与实验的学生。（2）实验室管理模式主要有：学校一级管理模式、学校-院系二级管理模式、学校-院系-教研室三级管理模式。（3）实验室的管理结构，是由多个平行职能部门进行交叉管理的结构，包括：教学管理，科研管理，人员管理，资产管理，安全卫生管理。这些平行的职能部门分别是：教学院系、教务处、科研处、人事处、资产处、财务处等。

2 目前实验室管理体制的弊端

（1）实验室规模小。高校实验室，尤其是专业实验室普遍规模偏小，重复建设多，实验室基本按专业设置，隶属于教研室，教研室所开课程对应的实验都在各自的实验室完成。实验室数量不断增加，各个实验室都自成体系，相对完整，功能较单一，因此在教学科研上，不能形成规模性的综合优势。 由于资金配套不足，各实验室只能选购小型仪器设备，造成仪器重复购置，尤其是功能相近的实验室小型仪器重复购置现象较严重。在如今注重实践能力培养的新的教育形势下，这样的小型规模的实验室难以满足面向社会、面向科技的需求。

（2）实验设备利用率低。高校里有的实验室专业性强，只有特定的一门课使用，还有的专业学生数量少，这都使得实验室仪器设备使用率偏低。其次由于各个实验室由专业教研室管理，各自为政，实验仪器维修管理制度不完善，从而造成了实验仪器共享困难，使用率难以提升。再者各项制度不健全，执行起来困难又大，束缚了仪器使用者，尤其是大型精密仪器，造成了实验设备的闲置，实际使用少。

（3）实验室对外开放少，交流不足。一来，受实验室人手和实验课程限制，实验室无法实现全天开放，因而学生在实验室里难以做到每个人都能动手，从而设计出自己感兴趣、更有针对性的实验项目;二来，实验室专为某一专业条件设置的限制性，使其难以接纳高水平的学者专家进行学术交流和合作研究，最终导致最新成果不能及时引入实验教学，学生不能及时接受到前沿技术。

（4）实验室队伍建设得不到重视。实验技术人员的定位不明确，其专业进修和业务培训一直以来也都得不到重视，使得总体水平下降，难以满足教育改革发展的需要。

（5）如前所述，实验室的管理结构是由多个平行职能部门进行交叉管理的结构。交叉管理的结构特性决定了它管理的复杂性，管理难度大，需要协调多个部门。也会引起这些平行部门在管理上的矛盾。职能管理的交叉点是我们工作单位的盲区，有待更好地协调和规范。

3 实验室建设和管理改革方向

（1）实验室类型：专业课教学实验室、公共课基础课教学实验室、综合开放型实验室、重点学科实验室。不同的类型，采用不同的管理模式，建设成为不同的规模。专业课教学实验室一般只面对特定专业的学生上课或者教师科研用;公共课基础课教学实验室使用范围比较广泛，一般面对全校师生。综合开放型实验室面向对实验项目感兴趣的师生，不限于教学使用，主要用于兴趣培养。重点学科实验室主要是用于学科专业建设，重点在于教学和科学研究。

（2）混合管理模式：近年来，高校之间的合并日趋频繁，学校建设的实际情况，以及专业新增或撤销，使得高校内部实验室管理模式不止一种，不过这些实验室往往属于不同的院系，管理部门也不同，因而这种多管理模式并存的实验室互相不影响，在某种程度上还相得益彰。混合管理模式可以适应当今高校建设、使用和维护不同类型的实验室，并能为实验人员的管理考核、实验仪器设备的购置使用等提供更为科学的依据。但为了协调理论教学和实验实践教学的关系，避免互相推诿，实验室混合管理模式必须以主管实验教学的校（院）长为核心，才能明确各级管理机构的责任，使其高效运行。

（3）实验室开放：除了正常上课需要使用实验室外，为了提高实验设备使用率，可以对相关实验进行开放，可采用预约开放、定时开放、全天开放等方式。预约开放是由学生以班级或者团队为单位，向实验室提出申请，提供给实验室使用时间、所需器材、实验项目等，由实验室统筹安排开放。定时开放是根据实验室的排课情况，选择特定的某个无课时段，阶段性地开放，学生可以在开放时间内自主进入实验室。全天开放是指实验室全天候开放，学生可以较为自由地进入实验室进行实验，无需预约，但目前能做到全天开放的实验室很少。

（4）建立专门的实验室网络管理系统。一来，实验室内部急需一套行之有效的网络管理体系，对实验设备、实验排课、实验室开放进行管理;二来，对外可以促进学校、院系之间的交流，实现资源共享。

（5）增加掊训机会、提高实验人员整体素质：教育部门和高校的领导都应该充分认识到，在当今现代化、多元化的高校建设中，实验室建设占据了十分重要的地位，而实验人员的素质是搞好实验室工作的关键所在。所以要提高实验人员的素质，高校需要做到以下几点：①制订切实可行的实验人才引进政策并落实到位，吸引更多的高素质人才到实验室从事教学、管理、技术等工作，建立起结构合理的实验人员队伍;②人才引进之后需要加强对他们的培训，完善实验人员培训体系，可以邀请设备厂家来校培训，学校内部岗位辅导，送往外校交流学习或深造，到设备厂家培训，甚至出国留学等，不断丰富实验人员的理论知识和业务技能，提升他们的能力，从而保持实验室建设管理和发展的活力。

4 总结

总而言之，高校实验室管理改革的主要任务和目的是要把实验室的建设、管理、理论教学和实践教学更好地统一起来，提高实验设备的利用率，使实验室更好地为教学和科研服务，发挥产学研结合的效用。

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