浅谈怎样提高小学教学质量

【摘要】“教书育人”是每位教师义不容辞的责任,但教师的责任绝不是把每个学生都塑造成工厂里的产品一样,都是会答题考试,能考取好成绩的书呆子,而是要充分地激发每个学生身上所蕴含的丰富的创造潜能,最终形成具有创新意识和创新精神的人才。

【关键词】小学教学 高效课堂 教学思路

1.关心尊重每一个学生

小学教师面对的是一些尚未完全发育成熟的孩子们。任务是引导他们学习知识，获取知识和应用知识。要完成这一教学任务的两个要素，①是学生；②是老师。学生是主体，是内因；老师是客体，是外因。实践证明，教学效果不仅取决教师的业务能力，更重要的是取决于师生的情感关系。如果一个学生对某位老师抱有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不会把这位老师所任的功课学好，导致成绩下滑。教师作为人类灵魂的工程师，应当了解学生，关心学生，做他们的知心朋友。创设良好的学习氛围与和谐的学习环境，使他们没有精神压力，敢于提问，敢于发表个人见解。这样，才能真正体现以学生为主体。教学中，教师要平等地对待成绩不同的学生，平等的对待智力和能力不同的学生，平等的对待家庭背景不同的学生。

几年前，我任四年级数学，班上有一个学生名叫王班发。我讲第一章《混合运算和应用题》，改作业时，发现他连简单的乘除法都不会。一连几个星期，他没交一次数学作业。班上的同学都不叫他王班发，而是把他叫作“没办法”。我想：对于这些差生不能歧视，更不能放弃。首先，我做的不是急于辅导功课。我观察他，他性格孤僻，很少和同学们玩在一起。我走访了附近的村民，了解到他的母亲在他很小的时候就与父亲离婚出嫁了。父亲外出打工。他跟爷爷奶奶一起生活。他缺少爱，但更多的是缺少母爱和父爱。了解发现到这些情况，对他的同情可怜之心油然而生。于是，我常和他谈心，问他想不想读书，他说混两年，小学毕业，就打工去了。我说没有文化，打工也只能做苦工。年纪小，体力差，能吃苦吗？他低头不语。我想：困难并不可怕，可怕的是，一个人没有自信，自卑，给学习和工作带来很大的不利。小学四年级语文有这样一篇文章《难忘的八个字》写的是一个女孩，因先天的缺陷，嘴唇裂开，相貌难看。她自卑，不敢和同学们在一起玩，不敢在公共场合露面。聪明的老师知道这个女孩没有自信。一次老师对这个女孩说：“我愿你是我的女儿”。虽说这简单的八个字，却鼓舞了她对生活的勇气。后来她在信中对这位老师说：“这八个字，像一束温暖的阳光照亮了我的心田；这八个字抚慰了我受伤幼小的心灵，改变了我对人生的看法。”这八个字拯救了自卑的女孩，使她自信，自立，自强。

王班发真的“没办法”了吗？每天中午，我抽出一个小时辅导他，先要他背乘法口诀，然后辅导他计算两三步的应用题。通过一期的努力，他数学成绩终于上来了。初中毕业，他考入了高中，在特强班学习。

对学习有困难的学生要给予特殊关注。常言说：寸有所长，尺有所短。学生的差异性不可否定，必然存在。在教育中，切不可单以成绩论英雄，教育的任务就是在学生身心发展普遍规律的指导下，分析每个学生个性的特殊性，最大限度地挖掘学生的发展潜能，使每个学生各得其所，成为社会的有用人才。

2.遵循学生的认识规律

规律是事物内部运动发展的必然现象。这是客观存在的，是不以人的主观意识为转移。人们只有认识规律，掌握规律和利用规律。

春、夏、秋、冬，一年四季更替，这是自然规律，人们根据季节变化，播种、收割。教书也是一样，教师要懂得学生的由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升的认识规律，把知识传授给学生。小学基础知识，特别是数学知识链接紧密。前一章内容学生没有掌握，后一章就无法学懂，如乘法口诀，学生不能背，除法就无法教了。教师上课，每当教授新内容，就要先复习学过的内容。两步一回头，也就是循序渐进的认识规律。小学一年级数学，认识1―10以内的数。数学知识来源于生活，培养学生的数感离不开学生的生活实际。只有把知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验，形成数感。小学生认识物体时从“一”开始的，而不是从“0”开始。个位上的计数单位是“一（个）”，计数单位的认识是学生认数与进行计算的基础，在学生认数和计算过程中起着重要的作用。小学生以直观形象思维为主，数学时用数轴的形式写出来。

板书设计

0，1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9是一位数，10是两位数。

把自然数按从小到大的顺序直观地给学生看， 学生易理解和掌握。

知识来源于生活，来源于实践。刚步入学习的儿童，他们感知自然数1、2、3、4、5……谁大，谁小，谁多，谁少，他们还不完全理解，如果按“1、3、5、7……”这样跳跃式的让学生学习，理解和掌握，那就难度较大。为什么？因为不遵循小学生的认识规律。

所以，我们不论做什么事，必须认识规律，遵循规律。一切按客观规律办事，只有这样，才能避免少走弯路，少做错事，提高我们的教学质量。