给学生一个情感课堂

摘 要：近些年来，小学语文教育逐渐地进入新课改的阶段发展，在教学理念、教学方式、学习方式以及教学手段等方面都有着一定的提升。结合教学实践，探讨教师如何构建一个师生和谐学习交流的课堂环境，促进彼此之间的情感交流，以激发小学生的学习兴趣、学习效率，从而提升现阶段的教学水平。

关键词：小学语文；情感教育；学习效率；学习兴趣

教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”因此，笔者认为，对于新课改下的小学语文教学，教师应当注重新课标中所强调的“以人为本”的情感教育，如此，才能给予小学生更好的学习成长与个性发展，从而推动小学语文新课改的发展进程。

一、调动课堂激情

所谓的调动课堂激情，笔者认为，其课堂教学应当配以精心的教学引导、教学设计以及幽默化、知识化、简易化的教学语言，以教师自身为教学出发点，以语文人文性为导向口，从而构建一个情感的基点，充分调动课堂激情，让小学生的学习得以交流促进，提升课堂学习的活力，形成有情趣以及主动性的学习活动，从而提升其学习效率。

二、注重学习兴趣

笔者认为，一味地依靠教师主导参与情感教育，虽然能够让小学生时效性地学习交流，但从“以人为本”的教学理念来看，更加应让小学生产生学习的欲望以及动机，促发其“我要学”“我想学”的心理与学习导向。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师！”在现阶段的小学语文教学过程中，只有教师逐渐地转变教学职能，激发学生的学习兴趣，给予其更自主、合作与探究性学习开展，才能提升其教学质量。如，在《只有一个地球》教学中，笔者便以多媒体的手段，去展示浩瀚宇宙星空的图片、视频以及历史资料，用形象化、生动化以及知识化的教学语言去提问与点评，让师生之间、学生之间的学习更主动与积极化，逐渐培养其语文学习的兴趣，从而优化教学过程以及学习效率。

三、优化寓情于景

语文是一门人文性的学科，更是一门生活化的运用学科，是衡量我国公民素质的重要组成部分。因此，新课改下的情感教育，其核心应围绕以课文、作者以及情景三者为重点，即寓情于景，让“情”融于教与学的双边活动，与现实生活实际产生直接的联系，增强其教学实践活动的效率，不仅仅丰富与提升学生的学习情境，更是促进小学生的现实生活运用能力，使其形成良好的公民素质。

总而言之，现阶段下的小学语文教学，应全面贯彻与落实“以人为本”的教学理念，深入情感教育指标，在语文教学过程中，以提升学生的语文综合素养以及现实生活运用能力为目标，最终推动小学语文新课改的发展进程。

参考文献：

李启化.如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].现代阅读：教育版，2012（19）.