长沙市小学综合实践活动课程资源开发中的问题与对策

一、调查方法

综合实践活动的实施要求突破传统课程教材和课堂的约束，把学生置于丰富多彩的现实世界之中，而大量探究性、实践性的教学活动需要丰富的课程资源予以支持。从2011年5月1日起, 课题组对湖南省长沙市各区县小学综合实践活动课程实施现状进行了为期8个月的调查。课题组成员分别在长沙市九个区县（市）中各随机抽取4所小学进行调查，共发放问卷1920份，收回问卷1798份，有效问卷1798份，回收率达93%。包括：管理者卷发放 160份，收回141份，有效问卷141份，回收率达88%；教师卷发放160份，收回152份，有效问卷152份，回收率达95%；学生卷发放1280份问卷，回收1210份，有效问卷1210份，回收率达94%，并对结果进行统计分析。在问卷调查的基础上上, 我们还采用了访谈法、观察法、文献法。

二、调查结果

⒈课程资源开发的物质资源不足

调查发现，长沙市小学综合实践活动课程的人力、物力课程资源较匮乏。如比较多的教师是综合实践活动课的兼职教师，占85.82%，而仅有少量教师是综合实践活动课的专职教师，占14.18%。大部分教师对课程的系统理论和专业知识掌握不够，需要通过培训来整体提高，但54.9%的教师反映没有参加过综合实践活动课程的相关培训；认为综合实践活动课程培训有效的教师占36.78%，还有接近三分之二的教师认为培训的效果一般或不大，分别占41.50%和21.77%。另外，学校的物质资源也不够，83.3%的学校无综合实践活动课程的活动室或成果展览室，仅有16.7%的学校具备。73.3%的学校没有成立课程资源开发机构，只有 26.7%的学校成立了课程资源开发机构。

⒉课程资源开发的内容狭隘

⑴部分教师过分依赖校内课程资源，忽视了校外课程资源、校本课程资源的开发。在校本课程资源、学生的实际问题、地方课程资源和时事新闻等课程资源来源的调查中， 18.58%的教师选择了“地方课程资源”，表明只有少部分教师在课程开发过程中能有效利用地方课程资源。17.70%的教师选择了“校本课程资源”，说明只有极少数的教师自主开发具有学校传统特色的课程资源。15.93%的教师选择了“时事新闻”，说明教师对社会的热点问题关注不够。45．13%的教师选择了“学生的实际问题”，由此可知，教师比较重视学生资源的开发与利用。另外，在调查管理者组织教师进行校外学习研讨或观摩时，25.9%的学校经常组织教师进行校外学习研讨或观摩，57.3%的学校偶尔组织教师进行校外学习研讨或观摩，还有16.8%的学校从不组织教师进行校外学习研讨或观摩。这些数据表明，大部分学校没有灵活开发校外课程资源，如没有积极观摩其他学校优秀教师的课堂等。

⑵部分教师过分依赖传统课程资源，忽视了现实课程资源。调查显示，77．03%的教师选择偶尔开发课程资源，他们在平常的教学中，是以使用传统课程资源为主的。 另有7.40%的教师从不主动开发课程资源，这表明少部分教师忽视了主动开发现实课程资源。

⑶课程内容的综合性不强。由于课程的综合性，教师可以整合学科知识开展主题活动，如在开展“设计自己的自行车”活动时，可以整合六年级上册科学教材中的《自行车上的简单机械》和六年级下册《自行车里的数学》等知识。但在实际组织活动与开展调查中，大部分教师对综合实践活动课程资源的开发与利用仅局限在综合实践活动这门课程上，而忽视了其他学科课程的相关资源开发。

⒊课程资源开发的方式单一

⑴综合实践活动课程是一门跨学科的课程，需要教师之间形成强大的合力，但调查结果不是特别乐观，部分教师过分依赖个人资源，忽视了团队资源。63%的学校没有成立综合实践活动课程教研组，仅有37%的学校成立了该课程教研组。48.78%的教师偶尔与其他教师合作，5.69%的教师从不与其他教师合作，大部分教师更喜欢“单独作战”即依赖个人资源，忽视了开发与利用团队资源。另外，家长也是很好的团队资源，但经常邀请家长来校参观学生综合实践活动课成果的占11.1%。

⑵部分教师过分依赖固定的教学资源，忽视了生成性的资源。在调查教师对新问题的处理方式时，有12.77%教师采取无所谓的态度，只要求完成当前课题即可。7.09%的教师对新问题的处理采取了消极回避的态度。这反映了部分教师没有把新问题转换为生成性资源来利用。

三、问题分析

长沙市小学综合实践活动课程资源开发中存在一系列的问题，究其原因, 主要有这样几点:

⒈没有稳定的课程资源建设保障机制

综合实践活动课程要求学校能给予一个稳定的课程资源建设保障。长沙市小学没有完善专业师资队伍的建设以形成系统的人力资源库, 如有计划性、组织性、针对性的培训杯水车薪，大部分是兼职教师，没单独的综合实践活动教师职称评定系列，导致专业师资队伍难以建立；专兼职相结合的教师队伍，也没有完善教育经费投入的方案以形成齐全的物质资源库，如没有积极新建综合实践活动成果展览室、活动基地等，也没有完善学校制度文化的建设以形成全面的文化资源库，如没有建立工作量计算制度、培训进修制度、活动安全保障制度、经费保障制度等。

⒉没有构建全方位的课程资源内容开发体系

综合实践活动课程资源的内容应具有丰富性的特点。但实际上，长沙市部分小学并没有做到以校内课程资源为依托，有效开发校外课程资源，如长沙市很多小学紧邻高等院校，高等学院拥有丰富的人力资源，更有丰富的物质资源，像图书馆、实验室等，但大部分小学没有充分利用这些校外课程资源。加之，长沙文化丰富，每个县区都有相应的博物馆或科技馆，像开福区的省博物馆、芙蓉区的长沙市博物馆等，但访谈与调查发现，学校没有很好开发这些资源来丰富课程资源的内容。也没有从传统课程资源入手，科学开发现实课程资源。如过分依赖前任教师或专职教师编写的教案，而没有利用互联网或依据学生实际开展综合实践活动。

⒊没有构建多元化的课程资源开发方式体系