数字化资源在职业教育中的应用

一、学生的积极性不强

与此同时，教师已经发现在职业教育的数字化教学中，学生的学习积极性仍旧不高。一方面，随着时代的发展，当代中职学生的审美观念已经发生变化，数字化教学带给学生的新奇感已经逐步降低，无法从表面上激发学生的学习兴趣。另一方面，中职学生的素质与能力相对不足，学生的学习积极性和自觉性也相对较低。在大的环境氛围中，中职学生并没有足够的学习动力和兴趣，并不会主动积极的投入到学习过程中。此外，教师对数字化资源的运用不当进一步降低了学生的学习积极性。如上文述及，教师并没有在教学过程中发挥学生的主体性，导致学生的学习动力逐步降低。

二、如何解决数字化资源在职业教育应用中的问题

（一）不断提高教师的能力与素质

从数字化资源的角度来说，职业学校首先应该不断提高教师的能力与素质。当教师的能力与素质不断提高，教师才拥有相应的教学意识，才能意识到数字化资源必须迎合学生的具体情况和教学的现状，才能引导教师根据学生的情况和教学的内容收集与整理更有针对性的教学资源，才能让教师从一味地收集数字化资源转变为主动的制作和整理数字化资源。这就需要职业学校加强对在职教师的培训工作，不断要提高教师的专业素质与业务能力，同时也要有针对性的提高学生的数字化能力，要让教师能够熟练的使用相应的设备和系统进行更高质量的数字化教学。与此同时，中职学校应该从对外招聘的角度开展工作，需要积极招收拥有更高能力与素质的教师，以此优化师资队伍结构。

（二）转变教学的模式

此外，教师需要在运用数字化资源开展教学的过程中转变教学的模式，必须要突出学生的主体性，让学生成为学习的主人。以职业院校机电类专业的教学为例，教师不但要收集相应的数字化资源向学生阐述机电学科的概念以及基本操作，更应该让学生进行实践，让学生在主动的实践过程中建构知识提高能力。例如，教师可以收集相应的机电控制实例，通过信息技术展现给学生。在此基础上，教师要求学生通过小组分组进行讨论，要对案例进行解析和实践操作，最终得出结论。基于此，教师进一步发挥了数字化资源的优势，让学生在学习中发挥自身的主体性，使学生能够在教学中真实的提升，而不再是被动的接受知识。

（三）增加教学趣味性

与此同时，教师在利用数字化资源开展教学的过程中需要进一步增加教学的趣味性，要让职业教育变得真实有趣，让学生能够在学习过程中提高能力同时获得乐趣，进而激发学生的学习兴趣。在职业教育过程中，教师也可以在教学中不时的穿插与专业相关的趣事或者搞笑的新闻，让学生在紧张的学习过程中能够获得快乐，使课堂教学变得更加生动趣味。同时，教师需要把握尺度，要在增加教学生动性提高课堂活力的同时注重对课堂教学秩序的掌控，需要把握教学的重点保证教学计划顺利开展。

三、结语

在职业教育过程中运用数字化资源是时展的必然趋势，同时也是职业教育进一步发展的必然要求。目前，数字化教育在职业教育中处于起步阶段，理所当然的存在一定的问题和弊端。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结与交流，提出更有效的见解，完善数字化教学方法推动职业教育的进步。

作者：杜云飞