高职高专电气自动化专业教学改革探索

【摘 要】当前社会发展离不开电子电气技术贡献，企业对本专业人才需求逐年增多，我院电气自动化专业依岗位需求出发，不断进行教改，以期培养合格的专业技能型人才。本文提出了电气自动化专业现状与问题，根据我院实际情况进行课程改革，找到了全新的适合本专业教学的方式方法。

【关键词】电气；自动化；教学改革；教改

伴随着我国电力电子技术、微电子技术飞速发展，电气自动化已经走出了工厂，并在交通、农业、建筑、办公场所等方面得到了广泛应用，电气自动化作为从电气工程技术发展出来的与电子信息技术紧密结合的一门电气工程应用技术学科，各单位对本专业人才需求日益增加，对人员专业技能要求也不断提高。因此如何培养合格的专业应用型人才是高职高专院校面临的新课题和新挑战。

一、高职类院校电气自动化专业的现状与问题

电气自动化技术人员从事的都是一些技术型较强的工作，有限三年的高职高专教育很难使学生具备扎实的专业技能。部分高校基础课程开设较多，专业课教学时间大大削减；有的高校硬件设施不完善，很难保证学生理论付诸实践；还有一些高校虽然做到了理论、实践课程合理分配，由于书本知识陈旧，学生毕业依然难以投入工作生产中。

二、教学做一体化，课程、岗位相融合的专业实践环节实施体系的建立

专业技术性较强的电气自动化专业人才培养，在高职高专这个环境下马虎不得。首先，课堂教学必不可少，无论普通本科院校还是高职院校，教师课堂面授是学生掌握相关知识的必然途径，也是高等教育同中职教育的区别；然后是学生的自学，这点固然重要，但在高职院校，其自学能力相对薄弱，于是就要相应地加强实践类课程比重，通过实际演练操作巩固课堂知识。现在大多院校都能完成以上教学做的系统步骤，但学生为什么依旧无法掌握相关专业知识技术呢？关键在于教学做的步骤是分立的！那教学做的一体化整合又该如何呢？

就电气自动化专业来讲，教学做一体化整合，并不是网上常见的简单合并削减某些课程，而是把本专业传统的教学大纲、考试大纲、实训大纲重新整理，从“三纲”演变到新的“实践教学与能力培养体系”，这个体系使学生从掌握单项技能逐步加深到掌握综合技能，在三年有限时间内，从简单的单项实训到复杂的综合实训，再从实训逐渐过渡到顶岗实习生产环节，这样学生技能才会从熟练到精湛，同样也使学生完成了校内到校外、学生到员工的平滑过渡。在这个实践教学与能力培养体系内，按照各种能力分学期逐渐升级，对应本专业学生日后从事各种岗位的目标基础上适时安排相应课程（相关岗位见表1）。这样才算是构建起了新的不同于大众的工学结合校企合作模式，为培养出适应能力强，专业知识、技术扎实过硬的技术人才提供了保障。

三、电气自动化专业实践环节实施体系

我院电气自动化专业实践环节实施体系的建立，但取得了不错的效果。实施体系见表1。

四、体系的发展与展望

我院电气自动化专业自09年招生以来，教学改革已经四年，实践教学与能力培养体系从11年构思到12年分步实施，至今时间虽然不长，但已取得一定成果，得到了教师、学生及用人单位的认可。同时，学院加大对实验设施资金投入，设备得到不断增加与补充；与用人单位校企合作进一步深入；省级示范性实训基地建立，取得了有目共睹的成绩。随着社会发展和科技不断进步，对高职教育的要求也越来越高，我们不能停步不前，教学改革仍需进行，现有的实践教学与能力培养体系也会进一步更新，找出一条符合国情与本行业特色的人才培养道路。

作者简介：姜伟（1983- ），男，河南郑州人，郑州大学信息工程学院研究生，郑州经贸职业学院机电工程系，助教，研究方向：电子通信、无线传感器网络、电子类专业课程教学与实验室建设；王春阳（1987- ），男，河南新郑人，本科，郑州经贸职业学院机电工程系。