让学生体验成功

[关键词]“说”的能力 语文素质

一、组织讨论,激发“说”的动机

由于种种原因,总有部分学生腼腆怕羞,性格内向,偏于自我封闭,不敢大胆发言。教师在课堂中怎样才能照顾到方方面面,鼓励他们自尊自信,激发他们“说”的动机,培养每个人的“说”的能力呢?讨论是一种切实可行的路。可以让学生起来发表各自见解,也可让前后左右的同学围坐而谈,这种形式可以让每个学生都能畅所欲言,各抒己见,而且讨论可以集思广益,加深对课文的理解,提高“说”的能力。

二、活用教法,诱导“说”的兴致

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”学生兴趣是在学习实践中形成和发展的,学生对学习的科目如有好奇心,新颖的教学内容和教学方法,不仅能激起他们的求知欲望,使他聚精会神、兴致勃勃地去学习,而且能激发学生“说”的兴致,锻炼他们“说”的能力。绘画教学就是一种“激趣”的好办法周为绘画具有鲜活、固定、可视、生动、形象的特点,教学时恰如其分地运用到课堂上,既能活跃课堂气氛,又能为学生的“说”提供形象、生动的内容依据。课前演示,更能收到意想不到的效果。语文教学,如能结合演示训练,对学生学习语文能起到事半功倍之效。

三、课前讲述,触发“说”的激情

初中学生学习上有旺盛的求知欲望,且大都喜欢自我表现,要激发他们的求知欲,可利用他们的自我表现心理,创设条件,提供表现机会。课前讲述就是一条好途径,它能为每个学生创造更好的“说”的机会,让学生面对较大的场面,克服腼腆怯场心理,更好地锻炼“说”的能力。

四、口语交际,丰富“说”的能力

作文教学是语文教学中最重要的部分,胸中有所积蓄,而后才能有所抒发。没有对客观事物的认识,就根本谈不到口头表达。作文教学中要不失时机、因势利导地加强“口头”作文训练,指导学生口述见闻、说明事理、发表意见,不仅可以提高口头表达能力,对提高书面表达能力也有促进作用。”“口述见闻”是记叙文写作的基础,能为书面作文初级阶段打下基础;“说明事理”是结合说明文写作进行的,能训练学生书面作文的条理性;“发表意见”是结合议论文写作进行的,是口头作文的高级阶段。那么,口头作文的具体内容呢?“口述见闻”可以说“最近发生的一件事”、“介绍你最熟悉的一个人”;“发表意见”可以针对班组、学校、周围发生的事件或某种现象提出观点进行评论。

这样的口头作文,学生都能有话可说。可以当场评议,学生在“说”之前,对素材的选取、谋篇布局、立意命题、语言表达都要经过一番快速筛选,脑筋需得“急转弯”,是对学生知识水平、实践能力、应变能力的综合测验,既锻炼了学生“说”的能力,作文收效又比较显著。

实践证明,“说”的能力是学生语文素质高低的重要评判标准之一。教师应当开动脑筋,活用教法,积极营造适合学生能力发展的学习环境,提倡加强学生“说”的训练,培养学生“说”的能力,实现“要我说”到“我要说”的教学跨越,以有效的“点击”,让学生的语文素质能得到全面发展与提高,让学生在学习的过程中不断体验成功的愉悦。