让爱在学生心中永存

法国教育家卢梭曾说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由的发展,只有真心实意地去爱学生,才能够精雕细刻塑造他们的灵魂。”担任班主任工作三年,我感觉自身责任很大,认识到班主任工作是繁杂的,在落实好学校的规定的同时,既要对学生管理教育好,又要同任课老师协调好,还要做好与学生家长的沟通,有些苦,有些累,更感受到教师所从事的工作是心与心的交融,若是没有真情、真爱,便教不出好书、育不出好人。

一、要用真诚的爱心感染学生

孩子的心灵是脆弱的,当他们受到伤害时,就容易出现偏激的心理。记得一位女同学刚从实验课下来就和班里的男生打闹。当任课老师告诉我时,我很气愤。马上找到她,并批评了她一顿。结果她还是照犯,还敢跟老师顶嘴,后来我想这不是办法。于是我再找她,先询问她家里的情况。她看我没有骂她还关心她,于是告诉我她父母喜欢弟弟,对她不好,所以心里很烦常想发火,我慢慢开导她并让她有烦恼来找我。后来她变了,和同学的关系融洽了。而且在公众场合会看我的脸色做事,不再霸道了。 通过这件事,我想老师应该始终用尊重、真诚去打开每个学生的心扉。我们常常在课堂上教育学生要孝敬长辈,要友爱同学,但我们时常发现孩子很迷惑。我们不能否认,有些孩子,因特殊的家庭背景、生活环境,并不能感受到家庭的温暖。感受不到父母的爱,又如何回应、付出自己对父母的爱呢?同样,有些孩子在集体生活中比较孤僻,他们没有好朋友,感受不到友情,又怎么学会友善同学呢?所以,面对偏激的学生,只有先了解他们的具体情况,减轻他们的对抗性,教会他们爱别人,才能真正做到孝亲敬长,友爱同学。身为人师,面对一双双明亮的眼眸和一颗颗纯真的心灵,我常问自己,孩子,我拿什么奉献给你?是满腹的经纶,是练达的世故,是求生的技能,还是骄人的智慧?不,我们首先要教孩子学会爱,关爱他人、关爱自己、关爱生活和身边的一切。一个懂得爱自己、爱别人、爱生活的人,才会更好地实现自己的人生价值。

二、要用精湛的教育艺术引导学生

我认为转化后进生可以运用赏识教育,在他们身上找闪光点,可以以此入手,为后进生重树自信。我班有位同学上课很喜欢插嘴,还有很多废话。但他的家长很关心他的学习,常打电话给我,并询问如何教他。后来我遇到他的妈妈。她告诉我作业都是他自己做的,而且他做过一次节目的主持人,很成功。这让我改变了对他的看法。于是我换了一种做法,每次班上自习我都叫他帮我记说话同学的名字。慢慢的他觉得我对他很信任,上课很认真,学习越来越好,还在其他课上记名字给我,成了我最得力的帮手,还在我班主题班会上做了主持人,而且表现得很出色。一个人,除了生存需要之外,还会有被尊重、被信任和自我价值实现的需要,学生当然也不例外。当学生有了进步时,最需要得到的是认可;当学生获得成功时,最需要给予的是赞赏;当学生受到委屈时,最需要得到的是安慰;当学生犯了错误时,最需要给予的是宽容;当学生遇到挫折时,最希望得到的是鼓励……教师的赏识激励是学生发展的最大动力。从某种意义上讲,当学生犯错误时引导他们进行自责,体现对人的尊重和信任,是充满智慧的教育艺术。

三、要以心换心来教育学生

要架起心灵沟通的桥梁,必须先消除自己的心理壁垒和隔膜。在班上,我首先要求自己有一颗纯真的童心,热情奔放,精神饱满。和学生打成一片,为班级工作创造一种亲切和谐的教育氛围,消除学生的戒备心理。对学习基础比较差又性格内向的学生,询问他们的家庭情况,了解他们基础差的原因,及时解决他们在学习中遇到的困难,做他们的知心朋友。这使他们感到老师可爱、可亲和可敬,从而消除心理障碍,乐意对老师说实话。记得第一学期常有学生不做作业,家里人不管。后来我定了一个班规,让所有犯错的同学都为错误原因写个说明书。有一位以前常不交作业的同学又犯了这个错,第二天他交来一份很诚恳的说明书,并且保证以后不再犯。当时我作为老师都很感动。英国教育家斯宾塞指出:“人完全在自我教育中进步的。”只有真正认识了自己的错误,才有可能改正。要收到良好的教育效果,只有把学生引导到自我教育的轨道上来。在日常教育中,遇到迟到、不做作业等不良行为,在问清情况的前提下,要求学生说一句自责的话,往往比厉声责问有更好的效果。因为学生在这样的教育中能够产生被尊重的感觉,他们往往认识到自己的错误,并且不会再把一些不是理由的理由拿出来。相反,如果面对的是老师的厉声呵斥,他们的所有委屈会涌上心头,想到的永远是争辩和逃避,根本不会进行自我反省。他们往往不能认识自己的错误,更谈不到改正了。

四、要巧妙运用语言艺术批评学生

老师的语言,不仅是教学的语言,更是教育的语言。班主任语言的艺术水平直接影响到调适学生心理、处理偶发事件的效果。长期以来,许多人相信“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,但班主任高明、巧妙、妥帖的忠言则更受学生欢迎。对于学生,即使是别人都认为是坏得无可救药的孩子,我们也要心中有爱。有一次我刚上完班会,讲了一节课的大道理。回到办公室两分钟,班长带来一位捣乱的学生。在课堂上大叫,当时我就感到教育的特大失败。但我当时正在传文章,没空理他。在操作不了的时候,我说:“你会吗?”他点点头。于是他很耐心教了我一节课,完全不是那个顽皮的学生反而像个耐心的老师。我当时就表扬了他,同时教育他要好好学习,他马上就承认了自己在课堂上所犯的错误,并向我表示不再犯了。他保持了好些天,还主动打扫教室。我深切感受到教育艺术千姿百态,语言艺术千变万化。说话拐个弯儿,自然不同于失望与愤怒,也不同于冷笑和蔑视,更不同于挖苦和嘲讽。老师以真诚和善良的态度看待学生的缺点,了解问题实质所在,用简洁的语言加以形象巧妙的提示,用委婉、创新、风趣的方式进行教育,表现出对学生的一种希望和总体的肯定。受教育者也会内心蓄积起改过自新的动机,实现教育的最终目标。在遇到问题时,老师还需及时捕捉教育契机,熟练地把握教育规律,机智地变换说话方式,与学生的理解水平相适应。只有学生理解了,才能取得应有的效果。一个中肯的评价是教师送给学生弥足珍贵的礼物,可以激励学生奋发向上,甚至让学生终身受益。评价是一种重要的教育手段,对于密切师生关系、形成良好的班风、实施素质教育起着重要的作用。孩子,哪有不犯错误的。我想:花季孩子的错,也是美丽的。爱,在这里,就是一种发自内心的、浓缩了真挚情感的方法。这样,学生或许会因我们的大度宽容而改变一生。